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简介
16紫藤萝瀑布ppt，了解作者及写作背景。掌握字词的音形意。整体感知课文内容。把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。欢迎点击16紫藤萝瀑布ppt下载哦。《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期。文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
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二本节教材内容分析、解读。
《紫藤萝瀑布》是一篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版语文教材七年级上册第一单元第四课，本单元以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。《紫藤萝瀑布》正是本单元的点睛之作，作者由紫藤萝瀑布盛衰的命运引发了对生命的思考，感悟到生命的长河是无止境的这一人生哲理。本课既承担着落实本单元教学重点的责任，又承担着培养学生养成良好的学习习惯，教会学生自主学习的方法，对学生进行文学审美教育的任务。
领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。
三教学目标设计
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：学习目标：
了解作者及写作背景。
掌握字词的音形意。
有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，体会人生，感悟生命。
重点难点：重点：梳理作者的感情变化。
难点：把握文章主旨，体会作者含蓄而深沉的生命感悟。
四教学活动过程
（一）导入
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇? 面对紫藤萝花，作者有些什么感悟 ? 而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?
（二）课前预习（开启智慧之门，相信自己的能力）：
1.走进作者：
2.写作背景：
3字词学习：给加点的字注音并解释词语。
4、朗读课文，整体感知：
（1）有感情的朗读课文，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)
(2)课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树?请找出相关的语句。
花（1-6） 花（7-9） 花（10-11）
(3)作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而 。
自主学习
一、字词学习：注音释义。
迸溅（ ）：
忍俊不禁（ ）：
仙露琼浆（ ）：
盘虬卧龙（ ）：
伶仃（ ）：
酒酿（ ）：
伫（ ）立：
挑逗（ ）：
朗读指导：
长句的停顿要得当；
朗读的节奏要缓急适当；
注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；
读准字音，注意感情。
课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
合作探究
再读课文，把握文章主旨：
1．作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝树？请找出相关的语句。
作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
（三）精讲点拨，合作探究（发扬团队精神，会让你获益更多）：
合作探究
2．作者的思想感情发生了怎样的变化？
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。（“生死谜，手足情”六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟患绝症，生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛，现在面对紫藤萝，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白，“各种各样的不幸”，也包括死亡。）
焦虑悲痛---------宁静喜悦----------振作向前
合作探究
3. 面对紫藤萝瀑布，作者的感情会发生变化，对生命有怎样的感悟？文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，作用是：突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，作用是：说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
合作探究
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这句话的理解。
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止向前。人类社会照样向前发展。
因此说，生命的长河是无止境的。
课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
(五)拓展延伸
请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 (2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。
（六）限时作业
1．写出下列词中加粗字的读音。( 目标2)
伫立（ ） 依傍（ ） 伶仃（ ）（ ）
酒酿（ ） 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）
2你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话如何理解？下列最准确的一项是（ ）( 目标4)
A、“我”对于花和人的不幸有了新的认识，从中得到了向前奋进的力量。
B、这句话表达了“我”对花和人的不幸的感叹，对永无止境的生命力的赞扬之情。
C、不幸是暂时的，生命是永恒的。表达了“我” 对永无止境的生命的赞扬以及积极奋进的人生态度。
D、表明人和花都会有各自的不幸，花尚且如此，人更要像花那样，把不幸的过去忘掉。
3、下列说法有误的一项是（ b ）（2分）( 目标3)
Ａ、本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ、本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ、作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
4文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？( 目标4)
六注意事项
1培养了学生的创新精神，发展了健康个性。
如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以就自己所具有的经历，或对人、对事的了解，谈谈自己的感受，从而陶冶自我性格的健康发展。
2、富有时代气息，加强人文教育。
在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代所给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透，使学生从优美的文章中崇尚了热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操，体现了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点。三、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了发展。另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学模式，流程流畅，可操作性强，既重视了人文教育，又不忽视初一年级的字词教学，使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生具有良好的人文素养和科学素养。
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