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简介
这是教育心理学第五章ppt，包括了教学目标说明，行为学习理论概述，经典性条件作用理论，操作性条件作用理论，社会学习理论及行为主义新进展等内容，欢迎点击下载。
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第五章 行为学习理论 聊大教科院心理系：付宗国 《教育心理学》 教学目标说明 基本道理大家都懂，现象都很熟悉。 难点是理论说明（从特定的角度）、相互区分和实际应用（解释现象和解决实际问题） 第五章 行为学习理论 第一节 行为学习理论概述 第二节 经典性条件作用理论 第三节 操作性条件作用理论 第四节 社会学习理论及行为主义新进展 知 识 回 顾 反射（Reflex） 在中枢神经系统的参与下，机体对内外环境变化作出的有规律性的应答活动。 内外环境变化——刺激；应答活动——反应 非（无）条件反射(Unconditioned reflex) 生来就有、不学而能、数量有限、比较固定和形式低级的反射。包括防御反射、食物反射、性反射等。 如，膝跳反射、眨眼反射、缩手反射，婴儿的吮吸、排尿、排便反射。 条件反射 (Conditioned reflex) 通过后天学习和训练而形成的反射。是反射活动的高级形式。 第五章 行为学习理论 第一节 行为学习理论概述 第二节 经典性条件作用理论 第三节 操作性条件作用理论 第四节 社会学习理论及行为主义新进展 第一节 行为学习理论概述 基本观点 也称行为主义学习理论、联结主义学习理论 关于学习结果： 学习的实质是 “刺激－反应”（S－R）联结的形成与改变。 刺激和反应之间的联结是直接的，不存在或无需理会观念、推理的作用。 关于学习过程： 刺激的临近配对，或试误；通过不同方式建立刺激与反应的联系 关于学习条件: 注重学习的外部条件，强调重复练习和强化的作用，忽略内部条件 常用的概念： 刺激、反应、联结、强化 第一节 行为学习理论概述 优势 在解释人类的大部分行为方面非常有用，在行为改变方面尤为明显。 在教育、行为治疗和管理等领域具有广泛的应用价值。 局限性 只关注可观察的外显行为，很少对难以观察到的内部学习过程，尤其是对高级认知过程进行研究 第五章 行为学习理论 第一节 行为学习理论概述 第二节 经典性条件作用理论 第三节 操作性条件作用理论 第四节 社会学习理论及行为主义新进展 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 二、华生的行为主义学习理论 三、评价 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 经典实验 设备和基本进程 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 经典实验 设备和基本进程 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 经典性条件作用（classical conditioning）的界定 一个原是中性的刺激与另一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使个体学会在单独呈现该刺激时，也能产生类似反应的过程。 或者，一种刺激替代过程，一个新刺激替代另一个刺激与一个生理或情绪反应建立联系。 事例： 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 几个基本事件（要素） 中性刺激（neutral stimulus， NS）：不会自动引起特定生理或情绪反应的刺激。 无条件刺激（unconditioned stimulus， UCS，US）：能够自动引起特定生理或情绪反应的刺激。本来就能引起某种固定反应的刺激。 无条件反应（unconditioned response， UCR，UR）：无需任何训练和经验而在无条件刺激下自动出现的生理或情绪反应。由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。 条件刺激（conditioned stimulus， CS）：条件反射形成后能够引起特定生理或情绪反应的刺激。 条件反应（conditioned response， CR）：条件反射形成后习得的对条件刺激（以前的中性刺激）作出的特定反应。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 经典条件作用的过程 Pavlov’s Classical Conditioning Pavlov’s Classical Conditioning 扩展阅读：E.B.Twitmyer和经典条件反射 巴甫洛夫因发现经典条件反射而获得崇高荣誉，但其他人也发现过同样的现象，却没有得到同样的荣誉（Coon， 1982; Dallenbach， 1959; Fernberger， 1943; Windholz， 1993）。 特维特迈耶（E. B. Twitmyer）就是这样一位心理学家。他在宾西法尼亚大学攻读博士学位期间，研究人类膝盖紧急抽缩反应的影响变量。 在他的实验中，铃声响起就意味着开始新的实验。铃声响后不久，用锤子敲打膝骨肌腱使膝盖产生抽缩反应。 特维特迈耶发现，经过多次尝试后，他的一些被试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现膝盖紧急抽缩的反应，这种反应完全是因铃声而起。 扩展阅读：E.B.Twitmyer和经典条件反射 1902年， 特维特迈耶在宾夕法尼亚大学呈送了博士论文，其中描述了他偶然发现的上述现象。 1904年，特维特迈耶以“没有膝骨肌腱刺激的膝反射”为题，在美国心理学会圣诞年会上报告过自己的研究结果。当时的报告没有引起任何人的评论，这使他十分失望（Fernberger，1943）。 后来，他的开创性工作经过编辑出版（Twitmyer，1974），但再也没有得到巴甫洛夫那样的荣誉。 请用经典条件作用理论分析特维特迈耶（E. B. Twitmyer）的“没有膝骨肌腱刺激的膝反射”的形成过程。 扩展阅读：E.B.Twitmyer和经典条件反射 在他的实验中，铃声响起就意味着开始新的实验。铃声响后不久，用锤子敲打髌骨肌腱使膝盖产生抽缩反应。 特维特迈耶发现，经过多次尝试后，他的一些被试在锤子没有锤打，而只是听到铃声就出现膝盖紧急抽缩的反应，这种反应完全是因铃声而起。 用经典条件作用理论分析特维特迈耶（E. B. Twitmyer）的“没有髌骨肌腱刺激的膝反射”的形成过程 一、条件作用前： 中性刺激—铃声；无条件刺激—用锤敲膝骨肌腱；无条件反应—膝跳反应。 二、条件作用中： 中性刺激与无条件刺激结合，即铃声由锤击膝骨肌腱相伴随出现，反复多次进行，中性刺激铃声就可能转化成条件刺激。 三、条件作用后： 中性刺激铃声转变为条件刺激，在只有铃声而没有锤击膝骨肌腱的情况下也能产生膝跳反应。 生活实例： 一些广告上的产品本来并不能引起人们的好感，但是由于广告设计者将这些产品与一些诱人的形象匹配在一起，因而引起人们对它们的好感和青睐。 请用巴甫洛夫的经典性条件作用原理简要分析这种广告效应的产生机制。 一、条件作用前： 中性刺激—产品；无条件刺激—诱人形象；无条件反应—好感、青睐。 二、条件作用中： 中性刺激产品与无条件刺激诱人形象结合，产品的出现伴随着诱人形象，引起好感、青睐。这时，中性刺激产品就可能转化成条件刺激。 三、条件作用后： 中性刺激产品转变为条件刺激，在只有产品出现而没有诱人形象的情况下也能产生好感、青睐的反应。 第二节 经典性条件作用理论 拓展 四事件说：把中性刺激（NS）直接说成条件刺激（CS） 从实际的角度：三个基本事件，两个刺激，一个反应 干预角度：目标刺激即中性刺激，希望随后能引发所期望反应的刺激 经典性条件作用的生理机制 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 习得与强化 习得（acquisition）：条件反射的建立。中性刺激转化为条件刺激而能引起特定反应。 强化（reinforcement)：中性刺激与无条件刺激在时间上的结合。中性刺激之后无条件刺激的呈现。 强化的次数越多，条件反射就越巩固。 强化规则： a.中性刺激和无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难以建立联系。 b.中性刺激要转化为条件刺激，作为无条件刺激即将出现的信号，必须先于无条件刺激呈现。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 泛化与分化（辨别） 泛化（generalization）：条件反射一旦形成，与条件刺激相类似的刺激也会引起条件反应。 刺激与条件刺激越相似，泛化现象就越严重。 泛化事例： 一朝被蛇咬，十年怕井绳 邻家小孩一直体弱多病，所以经常到医院去看病打针，每次打针，他都因为害怕而“哇哇”大哭。 久而久之，他一见到穿白大褂的大夫就放声大哭。 有一次，他母亲带他到一个亲戚家玩，这时亲戚家请的清洁工如约而至。清洁工身穿白衣、头戴白帽，酷似医院大夫。这位小孩一见清洁工，立即抱住其母亲放声大哭起来。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 泛化与分化（辨别） 分化（辨别）（discrimination）：条件反射形成后，只对条件作用过程中强化过的条件刺激反应，对其它类似的刺激不予以反应。 与泛化相反的过程，是条件反射的精确化过程。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 消退与自然恢复 消退（extinction）：条件刺激反复出现而没有无条件刺激相伴随，则条件反应变得越来越弱，最后消失。 自然恢复（spontaneous recovery）：消退现象有时是暂时的，休息一段时间后，条件反应可以以微弱的方式自动恢复。 自然恢復階段 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 主要规律 高级条件作用（higher-order conditioning） 由一个已经条件化了的刺激来使另外一个中性刺激条件化的过程。 认识：无条件作用是条件作用的基础。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 第一信号系统与第二信号系统 信号 第一信号：具体刺激物，光、声、事物形象等 第二信号：抽象刺激物，信号的信号，即语言文字等 第一信号系统 能对第一信号发生反应的大脑皮层功能系统。是人和动物所共有的。 第二信号系统 能对第二信号发生反应的大脑皮层功能系统。这是人类所特有的，也是人类区别于动物的主要特征。 第二节 经典性条件作用理论 一、巴甫洛夫经典性条件作用理论 高级神经活动学说 兴奋与抑制过程、暂时神经联系、高级神经活动类型 第二节 经典性条件作用理论 二、华生的行为主义学习理论 贡献 行为主义心理学的开山鼻祖。 在美国第一个以巴甫洛夫研究结果作为学习理论的基础。 1913年发表论文《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义学派的正式创立。 1915年当选为美国心理学会主席。 1920年离开学术界，主要从事广告事业。 在20世纪最著名的100位心理学家中名列第17位。 第二节 经典性条件作用理论 二、华生的行为主义学习理论 “恐惧形成”实验 小艾伯特，11个月 中性刺激：白鼠 无条件刺激：巨大噪音 华生的实验程序 被试是一名11个月大的孤儿Albert B.他喜欢动物，从来没有丝毫的恐惧，白鼠等小动物对他来说是中性刺激； 人对巨大声音的恐惧与生俱来，是无条件刺激； 给Albert呈现白鼠时，突然在他身后敲击铁棒，二者配对出现3次； 一周后重复这一过程，配对7次后，不出现声音而单独出现白鼠时，Albert也会大哭，对白鼠产生了恐惧。 一周后、再5天后、再31天后，进行再测和泛化（迁移）测量，对象为白兔、狗、棉花、白色皮毛大衣、华生的灰白头发等，另一个灯光更明亮、人更多的房间。 Albert对上述对象表现十分恐惧。 小阿尔伯特恐惧的泛化过程 第二节 经典性条件作用理论 二、华生的行为主义学习理论 主要观点 学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件作用的过程 人类初生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如爱、怒、恐惧），其他所有行为都是通过条件作用建立起来的新刺激-反应（S-R）联结形成 习惯形成遵循频因律和近因律 频因律（law of frequency）：在其他条件相同的情况下，某种行为练习越多习惯形成越迅速。 近因律（law of recency） ：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到强化。 第二节 经典性条件作用理论 三、评价 贡献 揭示了学习活动一种最基本机制 促进了学习研究的科学化，推动了学习理论的发展 具有广泛的应用价值 局限 只能解释比较简单的、低级的学习 对教学的启示 避免消极情绪的条件作用形成； 将学习与积极的情绪建立联系； 教会学生恰当地使用泛化和分化； 帮助学生克服经典性条件作用引起的焦虑（学习与考试的焦虑）。 走进课堂：将经典条件作用理论运用于课堂 一、分析考试中学生产生焦虑感的条件作用 1、条件作用前： 中性刺激：考试。面对考试这一中性刺激，学生并不会产生焦虑感。 无条件刺激：老师或家长的批评； 无条件反应：学生感到害怕。 2、条件作用中： 中性刺激与无条件刺激结合，即学生在考试后如果考不好就往往会受到老师或家长的批评，受到批评会使学生感到害怕、羞愧等。 3、条件作用后： 中性刺激考试转化成条件刺激，学生一遇到考试就会感到害怕，由这种对考试的畏惧就导致学生在考试中焦虑的心理状态。 走进课堂：将经典条件作用理论运用于课堂 二、分析课堂提问中学生紧张心理的条件作用 中性刺激：课堂提问 无条件刺激：自己不会解答问题或是解答不好； 无条件反应：紧张。 思考与讨论： 生活中还有什么现象可以用经典性条件作用解释？ 除了学校教育之外，经典性条件作用还可以有哪些应用？ 广告。品牌效应。 人际交往中的印象形成，偏见。 厌恶疗法。 恐惧症治疗。 提高免疫力。 第五章 行为学习理论 第一节 行为学习理论概述 第二节 经典性条件作用理论 第三节 操作性条件作用理论 第四节 社会学习理论及行为主义新进展 非常感谢！
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