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简介
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苏轼 四、教法学法 《课程标准》中指出，教学过程不仅要重视教学研究，也要加强对学生学法的研究，而素质教育的重要内容之一就是充分发挥学生的主体作用，围绕这一要求，根据本课的特点，在教学中，我主要采取了以学生为主体，以教师为引导，以内容为载体，以多媒体为手段，以交流、合作、讨论等为主要方式。（二）学法 《考纲》具体要求 蘇 軾 在你心目中苏轼是一个什么形象？豪放、旷达 . 公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。 . 可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十七岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词（以词悼亡是作者首创）。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。 这十年间，苏轼宦海沉浮，饱经风霜，政治上的失意和对亡妻的深深怀念构成了这首词伤感凄凉的基调。 1、作者说自己“尘满面，鬓如霜。 ”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？）明确：这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地流放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。这尘不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘。 2、“小轩窗，正梳妆”写出了怎样的生活情景？这样写有什么作用？ 爱妻在小轩中临窗梳妆，词人一旁怀着愉悦的心情观看、欣赏，或许还指点评说呢。词人抓住具有典型特征的生活片段，写出了一对年轻夫妻相亲相爱的和美幸福的生活情景。 对幸福生活的回忆，对爱妻的思念，也反衬了死别后的凄凉。 3、久别重逢，没有出现卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，惟有泪千行”这是怎样的情景？这样写有什么作用？ 此时有千种哀愁，万种凄凉要向对方倾诉，可是，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。 “此时无声胜有声”，四目相视，两心相映，万千思绪尽在其中了。小结小结 5、请鉴赏本词的表达技巧。 三个特点： 1、直抒胸臆，感情真挚 2、虚实结合、虚实相生、想象丰富、构思精巧 3、语言也极其朴素自然 、纯系白描 考试可以这样答： 想象丰富，结构往复曲折。作者在漫长的时间与广阔的空间中驰骋想象，并把过去与未来、梦境与现实、生者与死者融为统一的艺术整体。全词组织严密，一气呵成，但又回环往复，曲折有致，恰到好处地表现了作者真挚深婉的情感历程。妻已逝，夫独留， 万般凄情蚀九肠。 人归去，情依旧， 千载缘分绵且稠。 这个世界上有一种别离 叫伤心欲绝。 有一种回忆 叫痛彻心扉。 陈师道曾用“有声当彻天，有泪当彻泉”评赞此词。 读此词，确实能看到它字字都浸着血泪，听到作者锥心裂肺的恸哭之声。 在你心目中苏轼是一个什么样的形象？ 念奴娇—赤壁怀古 水调歌头—中秋怀子由豪放、旷达，婉约多情 老子主张: “道法自然” “万物将自化” 反复朗读背诵 请你描写“小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行”的细节。登陆 要求： 1、用3种以上修辞 2、200字左右。 登陆http://www.jstedu.com/doc/?001.0.5.5483026 评价反思 1、这堂课给我最大的感悟是：学生的潜能无法估量，该给学生们提供更多的展示他们才华的空间和时间，实施真正的素质教育。 2、在课堂活动中，学生参与度高，参与面广。学到了很多知识，他们更自信，更活跃了。现在他们的学习劲头更足了，更喜欢上语文课了，以前上课不举手的人也开始积极举手发言了。 3、本课达到了我们预设的教学目标。 4、师与生、生与生之间关系更融洽了，更团结了。 5、本课的每个环节，我都十分重视个体、小组、课堂本身给予评价。课堂过程中，我特别注重表扬每一位积极参与的同学。 皛 xiǎo饭 毳cuì饭 佛印吃魚 蘇 小 妹 其实，除了 豪放旷达，苏轼性 格中还有他的另一面 柔情似水
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