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简介
这是一个关于白杨礼赞课件PPT，主要是1.掌握本课的生字词，会读、会写，理解成语意思。2.总体上把握课文内容，理清课文层次，把握文章线索。初读课文，理清思路，整体把握，。合作探究，研读课文一、二部分1、开头第一段在全文中起什么作用？2、从二、三段中，找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。3、第二部分写高原的目的是什么？回答课后的问答题。《白杨树赞》写于１９４１年３月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在１９３８年底到新疆学院文学院讲学，１９４０年３月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神，欢迎点击下载白杨礼赞课件PPT哦。
白杨礼赞课件PPT是由红软PPT免费下载网推荐的一款语文课件类型的PowerPoint.
第一课时
1.掌握本课的生字词，会读、会写，理解成语意思。
2.总体上把握课文内容，理清课文层次，把握文章线索。
1.给红色字注音（各2分，24分）
婆娑（ ） 楠木（ ）
秀颀（ ） 虬枝（ ）
无边无垠（ ） 开垦（ ）
坦荡如砥（ ） 毡子（ ）
恹恹欲睡（ ） 主宰（ ）
旁逸斜出（ ） 倦怠（ ）
自学指导一： 初读课文，理清思路，整体把握
1.以自己喜欢的方式阅读课文，划分本文结构层次。
2.本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？
1.以自己喜欢的方式阅读课文，划分本文结构层次。
全文可分为五部分：
第一部分（①）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（②—④）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（⑤—⑥）：具体描绘白杨树形象，突出其不平凡。
第四部分（⑦—⑧）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（⑨）：以白杨树与楠木对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
2.本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？
第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第六段：这就是白杨树，……然而决不是平凡的树。
第八段：我赞美白杨树，因为……
第九段： ……我要高声赞美白杨树！
自学指导二： 合作探究，研读课文一、二部分
听读第一、二部分，思考：
1、开头第一段在全文中起什么作用？
2、从二、三段中，找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。
3、第二部分写高原的目的是什么？
1、开头第一段在全文中起什么作用？
开门见山，点明文章主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情。为下文奠定了感情基调
记叙文开头的作用：
为下文埋下伏笔（作铺垫）；
设置悬念、激发读者阅读兴趣；
开篇点题、总领全文；
引起下文；
起线索作用；
抒发情感，奠定文章的感情基调
2、从二、三段中，找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。
特点：是黄绿交错的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
3、第二部分写高原的目的是什么？
第一课时小结
《白杨礼赞》开头描绘了白杨树生长的环境，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人以壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种怎样的树？作者为何要赞美它？且听下回分解。
第二课时
1.反复朗读，体味作者感情，理解白杨树的象征意义。
2.学习本文的象征手法，并能加以运用。
自学指导一：研读第三部分
大声朗读第三部分，读后思考；
1、作者选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征？
2、文章是从哪些角度来描写白杨树的？
3、作者认为白杨树的性格特征是什么？请用文中词语回答。
2、文章是从哪些角度来描写白杨树的？
作者分别从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的特点。
这段文字共7句话，请你用“/”划分层次并概括层意
1 2 3 4 5 6 7
第一层：总写白杨树外形特征
第二层：从干、枝、叶、皮四个方面具体刻 画白杨树形象
第三层：点出白杨树的性格特征
3、作者认为白杨树的性格特征是什么？请用文中词语回答。
文中用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
自学指导二：研读第四、五部分
1、自由朗读，勾画出第7段中作者赞美白杨树的词语。
2、第7段前面四句用了什么写作手法？请具体分析。
3、第七段连用四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
4、第五部分作者将白杨树与楠木对比，目的何在？
2、第7段前面四句用了什么写作手法？请具体分析。
先抑后扬。
两个“没有……”和“算不得书中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两次一对比跟更突出了白杨树与众树的不同。
3、第七段连用四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文做铺垫。后面三个“难道”，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”，一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树“靠近团结”、“力争上游”的品质出发，象征在总过共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，感情得到升华。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
4、第五部分作者将白杨树与楠木对比，目的何在？
作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应开头。
本课小结
本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党饿领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和歌颂的感情。
仿写抒情句： (1)当你在茫茫的竹林(深林，雪原，高原…)走过，难道…… 难道……难道……难道……
结语: 同学们，一篇优秀的散文，就如一幅无形的画，又 恰似一首读不尽的诗，茅盾先生的散文达到了如诗如 画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定 的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能 像白杨一样在神州大地上茁壮成长。
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