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这是一个关于老翁捕虎教学设计课件PPT，主要是了解关于笔记小说，读准字音，熟读课文，注意节奏和断句。交流释疑 研读赏析。完成课后的练习，欢迎点击下载老翁捕虎教学设计课件PPT哦。纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
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纪昀（jǐ yún），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。生于清雍正二年（1724），卒于嘉庆十（1805），历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。 关于笔记小说： 旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯嗽 哂 此畜 屹立 仆地颔下 尾闾 毛帚 下缒 信夫嗣彪 秉烛 厉文恪公 谬巧通假字习伏众者，巧者不过习者之门（通“服”，使佩服）一词多义词类活用老翁手持一短柄斧。习伏众神，巧者不过习者之门。暗中捉笔书条幅。特殊句式省略句：（中涵）乃遣吏持币往。不能捕（之）。虎自（其）顶上跃过。书一字（于）其上。倒装句：此畜似尚睡，汝呼之醒。其目以毛帚扫之，不瞬。二、熟读课文，注意节奏和断句 归报唐氏选艺至精者二人。闻此虎距城不五里 。遂命役导往 。其目以毛帚扫之，不瞬 。习伏众神，巧者不过习者之门 。暗中捉笔书条幅。三、合作探究 疏通文意（先独立思考，然后小组内交流探讨） 族兄中涵/知旌德县时，近城有虎暴，伤猎户数人，不能捕。邑人请曰：“非聘徽州唐打猎，不能除此患也。”乃遣吏持币往，归/报唐氏/选艺至精者二人，行且至。 至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽，一童子十六七耳，大失望，姑命具食。老翁察中涵意不满，半跪启曰：“闻/此虎距城/不五里，先往捕之，赐食未晚也。” 遂/命役导往。 役至谷口，不敢行。老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶？” 入谷将半，老翁顾童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。” 童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁，老翁手一短柄斧，纵八九寸，横半之，奋臂屹立，虎扑至，侧首让之，虎自顶上跃过，已血流仆地。视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。乃厚赠遣之。 老翁自言炼臂十年，炼目十年，其目/以毛帚扫之，不瞬，其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。《庄子》曰：“习/伏众神，巧者/不过习者之门。”信夫。 尝见史舍人嗣彪，暗中捉笔/书条幅，与秉烛无异。又闻静海励文恪公，剪方寸纸一百片，书一字其上，片片向日叠映，无一笔丝毫出入。均/习而已矣，非别有谬巧也。 （我）家族中有个叫中涵的兄长任旌德县县令时，县城附近有老虎行凶，伤了很多打猎的人，没人能捕住它。当地人说：“除非请徽州的唐打虎前来，否则不能消除虎患。”于是（中涵）派一位小吏带着礼物前往徽州。（不几日）小吏回来报告说，唐家派遣了武艺非常高超的两个人，（他们）已在路上就要到了。（后来）来的却是一个老汉，胡须头发都全白了，（还）四、交流释疑 研读赏析 1、分别用原文和自己的话说一说课文讲述了一个怎样的道理？原文：“习伏众神，巧者不过习者之门。” 2、这篇故事是怎样巧设悬念，引人入胜的？试找出这些悬念。悬念一：虎之暴，非同寻常，伤猎户数人，无可奈何。（虎暴如此，其如之何？）悬念二：除虎者，竟是一耄耋老叟和一乳童。（他们能除虎吗？）悬念三：老叟察众人不满，提出先除虎再吃饭。（口气不小，可能吗？）悬念四：至谷口，向导弗敢入，老叟哂之。（真能行吗？） 3、文章最后又举了一些例子，有什么作用？ 本文的目的就是以一个特殊的、具体的故事引出一个普遍的规律来。而最后增添的几个实例，虽笔墨不多，但使得所言道理有了充分的说服力，让事情有了一点普遍性。课堂小结五、拓展延伸
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