截图
简介
这是一个关于马说获奖课件PPT，主要是阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。对课文的内容和表达有自己的心得。用合作的方式，共同探讨疑难问题。《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。文中使用古汉语中不可缺少的虚词（语助词、感叹词和连接词），体现出抒情诗应有的一唱三叹的滋味和意境，尽管我们读起来是一篇散文，但仔细品评，却俨然是一首发挥得淋漓尽致的抒情诗，欢迎点击下载马说获奖课件PPT哦。
马说获奖课件PPT是由红软PPT免费下载网推荐的一款语文课件类型的PowerPoint.
人教版《义务教育课程标准实验教科书》 八年级下册第二十三课
天津市梅江中学
“说”这种议论性文体，学生并不陌生，他们曾在八年级上册第五单元《短文两篇》中《爱莲说》一文中接触并学习过。
八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，也积累了一些文言常用词语的用法。
《马说》这篇文章可读性强，文字也不算很深，学生理解大意不难。但是初二的学生，以现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解作者所要表达的感情。基于这种情况，本节课让学生反复朗读，熟练成诵，让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。
文言文自读课《马说》教学模式
一、激趣导入 明确目标
讲述伯乐和千里马的故事，通过和文章紧密相连的故事导入新课。
一、激趣导入 明确目标
教学目标
1.朗读课文，积累文言词汇。
2.借助注释自主翻译，熟读成诵。
3.理解作者的情感，认识封建社会人才被埋没的可悲。
教学重难点
理解文中阐明的深刻道理，
托物寓意的表现手法。
作者及写作背景
韩愈（768——824）字退之，唐代文学家，“古文运动”倡导者，“唐宋八大家”之首。
韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。
二、诵读课文 疏通文意
二、诵读课文 疏通文意
自学指导 一 初读 扫清字词障碍
二、诵读课文 疏通文意
自学指导 二 再读 把握课文大意
学生自主学习，合作释疑
步骤一：
1. 自己借助注释及工具书，边读边疏通文意。
2. 疑难字词及翻译，组内（组间）交流，共同解决。
3.归纳本课文言现象。
4.通过知识树，小组竞答方式完成总结。
二、诵读课文 疏通文意
自学指导 二 再读 把握课文大意
步骤二：根据问题，再读课文，学生分组讨论。将讨论结果全班交流。
1.文章开头说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运如何？
2.千里马的才能为何被淹没？根本原因是什么？
3.作者如何痛斥食马者不知马？
三、 研读课文 探究主旨
自学指导三 三读 读出作者情感
全班齐读课文，探究文章中心。
1.本文用“伯乐” “千里马”分别比喻什么？
2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的情感？
四、背读课文 达标反馈
五、课堂小结 拓展延伸
五、课堂小结 拓展延伸
五、课堂小结 拓展延伸
讨论：
如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？
感谢您的耐心聆听，
不足之处请多指正！
展开
