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简介
这是一个关于外国教育名家思想苏格拉底教案PPT，详细的介绍了苏格拉底的生平以及世界观。分享苏格拉底的名言以及苏格拉底的教育目的论。分析苏格拉底的历史地位。非常详细的内容，想要全面了解苏格拉底就赶快下载外国教育名家思想苏格拉底教案PPT观看吧！“人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人全部的尊严就在于思想”。——帕斯卡尔
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外国教育名家思想 李先军 lixianjundavid@yahoo.com.cn 学习本学科的意义一、知识的目的二、促进大家思考，提高大家分析问题和解决问题的能力三、学习外国近代教育家从事教育、研究教育的精神，成为一名出色的教育工作者。导言 “人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。人全部的尊严就在于思想”。 ——帕斯卡尔 一、教育思想的界定 教育思想是人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。 二、教育思想的功能 1.有助于人们理智地把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践。 2.有助于人们认清教育工作中的成就和弊端，使教育工作取得更多成效。 3.有助于人们合理地预测未来，勾画教育发展的蓝图。 西方启发式教育法的先驱——苏格拉底西方启发式教育法的先驱——苏格拉底一、生平及世界观二、苏格拉底的教育观三、苏格拉底问答法四、苏格拉底的历史地位一、生平及世界观苏格拉底（公元前469年—前399年）是著名的古希腊哲学家。与他的学生之一是柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德并称「希腊三贤」。 我们常听到的“认识你自己”，这句话原是刻在德尔菲(Delphi)神坛上的，苏格拉底把它当做自己的哲学方法，他常在街头及市场与人聊天，从一些简单的日常生活中常用的语句开始，一直往后追问探索，深入一个字的原义，一步步的迫使对方承认自己的无知。知道了自己的无知之后，才算是真的「认识了自己」，这也才是最高的知识。 苏格拉底的名言教育不是灌输，而是点燃火焰。知道的越多，才知知道的越少。世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。我知道自己的无知，我知我无知。 未经审视的生活不值得过的暗恋是世界上最美丽的爱情 不要靠馈赠来获得一个朋友 告诉我你的朋友，我就知道你是什么样的人。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。 如果我能忍受了自己的老婆，也就能忍受任何人了! 好的婚姻仅给你带来幸福，不好的婚姻则可使你成为一位哲学家。一、生平及世界观（一）生平及教育活动 1.生平 1.生平无论酷暑严寒，苏格拉底都穿着一件普通的单衣，经常不穿鞋，对吃饭也不讲究。但他似乎没有注意到这些，只是专心致志地做学问，一生过着艰苦的生活。 苏格拉底一生中经常和人辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助人产生新思想。 2.教育活动智者学派为公元前5～前4世纪之间，以传授知识为职业的古代希腊哲学家们的称号。他们大多是博学多识的思想家，很多人参加政治活动和从事教学工作。创立三艺，即文法、修辞、辩证法(争辩术)。最著名代表为普罗塔哥拉（前481～411）。 普罗塔哥拉（公元前481—前411）第一个到雅典讲学的智者。提出了“人是万物的尺度”。 2.教育活动智者良莠不齐，其中有些是饱学之士，有些是语言贩子。除三艺外，教学方式有讲演、练习（演说、辩论的练习），和师生间的谈话、辩难。苏格拉底与智者比较 苏格拉底 免费 真理的普遍性与绝对性 智者 收费 相对主义与主观主义 3.悲壮辞世画作名称：《苏格拉底之死》创作者： 雅克·路易·达维特 又译大卫（法国） 创作年代：1787年 风格： 古典主义 题材：历史 规格：129.5cm×196.2cm 材料：布、油彩 存藏处： 纽约大都会博物馆（二）哲学观 1.哲学应该成为实践的哲学 2.哲学要探求真理及寻求本质 3.灵魂回忆说灵魂回忆说他提出，灵魂是不朽的。知识不是后天获得的，人在出生以前就以某种方式获得了，但在出生时又将他们丢掉了。后来运用于可感觉的对象，又重新获得已经丢失的知识。所以学习不是获得知识，而只是重新唤醒、回忆生前已经具有的知识。二、苏格拉底的教育观（一）教育的作用及意义 （二）教育的目的 （三）论德育 （四）论知识学习二、苏格拉底的教育观（一）教育的作用及意义二、苏格拉底的教育观（二）教育的目的专家治国论苏格拉底的教育目的论苏格拉底认为，人天生是有区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进。只要使人可以预测结果的事都是由人的智力掌控的，是可以学习的。 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才。他认为治国者必须有才有德，深明事理，具有各种实际知识。 二、苏格拉底的教育观 （三）论德育 1.教育的任务是教人美德德行是否可教？二、苏格拉底的教育观 2.智慧或知识即道德（virtue is knowledge） 没有东西比知识更有力量，不管在什么地方，知识经常支配着快乐和其它所有的事物。由于缺乏知识，犯错误的人在快乐和痛苦――就是好和坏――的选取上犯错误。缺乏知识的错误作为就是由无知造成。所谓被快乐所征服其实就是最大的无知。……如果快乐是好的，那么不会有这样的人：知道或相信其它做法比自己的做法更好，他却故意不做，而去做原来的事，尽管他有能力做那更好的事物。这种「放任一己」的表现不是别的而是无知，而“克制一己”的表现也不是别的而是智慧。 无知是一个人对极端重要的事情有错误意见和迷惑不明？没有人自愿趋向坏事，也不会自愿趋向他认为是坏的事。想趋向他认为是坏的事而不趋向好事，似乎不是人类的本性。当人们被迫要在两桩坏事中选择一桩时，没有人会在有能力选择小害的情况下故意选择大害的。 Plato， Protagoras， pp. 347-48 3.自制是德行的基础他的德行特点之一：注重行三、苏格拉底问答法定义：所谓苏格拉底问答法，是指在与学生的谈话的过程中，并不直截了当把学生所应知道的答案告诉他，而是通过讨论问答甚至辩论的方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生最后得出正确答案的方法。苏格拉底问答法四个步骤 1.讥讽：是就对方的问题不断提出追问，迫使对方陷入矛盾，承认自己的无知 2.助产术：即用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样 3.归纳：是从各种具体的事物中找出事物的共性，形成一般的概念 4.定义：是把个别事物归入一般概念，得出关于事物的普遍概念这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程苏格拉底用问答法进行教学 与美诺关于美德对话(大意): 美诺:美德究竟是从教诲获得，还是从实践中获得? 苏格拉底:对不起，我连你所谓“美德”究竟是什么，都不知道，怎能回答 “如何”获得美德问题呢?你能回答“美德”是什么吗? 美:回答这个问题并不困难。男人的美德是管理国家，女人的美德是管理家务，……不管男女老少、奴隶还是自由人，都各有不同的美德。苏:我问的是“美德”是什么，你回答的却是各种不同的美德。就好像问你什么是“蜂”的一般本性，而你回答各种不同蜂之间的区别一样。“蜂”作为蜂，彼此之间有区别么? 美：没有。 苏：那么，不论“美德”有多少种，要回答的是它们的共同本 性是什么，你明白吗? 美：开始有点明白了。我还没有像我所希望的那样把握这个 问题。 苏：“美德”作为美德，男女老少都一样吗? 美：我感到不一样。 苏：你不是说男人管理国家，女人管理家务么? 美：是这样说过。 苏：不论家务、国家或别的什么，若不施以节制和正义能管 理么? 美：不能。 苏：你认为“美德”是什么呢? 美：美德是支配人类的力量。 苏：小孩子能够支配他的父亲吗?奴隶能够支配主人吗? 美：不会。 苏格拉底问答法与孔子启发式教学比较： “产婆术”的规则是:使自以为知者知其不知，再以自以为不知者知其所知，它的运用从教育者不自以为知出发，“启发”艺术的规则则是以自以为行（德行）者知其不行，再使自以为不行者知其行，它的运用从教育者不自以为行出发。 子曰：”吾有知乎哉？无知也．有鄙夫问于我，空空于也．我叩其两端而竭焉．” 孔子说：“我有知识吗？其实没有知识。有一个乡下人问我，我对他谈的问题本来一点也不知道。我只是从问题的两端去问，这样对此问题就可以全部搞清楚了。” 《论语-述而》:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也.” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 宋代理学家朱熹解释：“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意；发，谓达其辞。” 这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。 仁与善——道德教育的不同价值取向 孔子的道德教育价值取向是重仁轻智(即重情感) ——重人文。苏格拉底的道德教育价值取向是重知识 ——重理性精神。对苏格拉底方法的评价其主要特点是通过与学生的对话来获得对事物的认识，由于这种对话不是建立在教师对学生的强制性灌输上，而是建立在与学生的共同讨论，从具体到抽象、从已知到未知的基础上，有利于思维的训练和真理的发现。为后世的启发式教学法所吸取这种方法的使用需要一定的条件：如受教育者须有探索真理的愿望和热情；受教育者必须就所讨论的问题有一定的知识积累；教育对象更适合有一定推理能力的成年人。四、苏格拉底的历史地位 1.高度重视教育的作用。主张通过教育培养治国人才。 2.知识即美德的命题对后代西方道德教育理论产生了深远的影响。 3.苏格拉底问答法是西方教育史上最早的学习理论。思考题： 1.试对苏格拉底问答法进行评述。 2.从苏格拉底和孔子两位对道德不同看法，可以发现他们对两国文化的影响是什么？ 3.谈谈你对“知识即美德”的看法。
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