学前儿童的情绪和情感ppt

 

学习目标：

1.能够解释并区分情绪和情感，说出情绪和情感的种类。

2.能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点。

3.学会促进学前儿童情绪情感健康发展的策略。

重点：学前儿童情绪情感的发展

难点：情绪和情感的关系

当我们看到林丹得到奥运冠军时，大家的心情是：

2003年美国出兵伊拉克，本该和大家一样享受幸福生活的伊拉克儿童却流离失所，你对美国的行为感到：

你觉得此图中的人感受怎样？

道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。

理智感：认知需要得到满足时的情感体验。

美感：审美需要得到满足时的情感体验。

三、幼儿的情绪与情感—功能

【案例分析】

让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。

                            ——动机功能

【案例分析】

   中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”……老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。 

                    ——组织（激励&干扰）功能

动物遇到危险时产生怕的呼救。                                                                                                         

                               ——适应功能

胡夫兰德《人生延寿》：一切不利的影响因素中，最能使人短命天王的，莫过于不良的情绪和恶劣的心境。

愉快的情绪有助于身体内部的调和与保养。

                               ——保健功能

你见过刚出生的新生儿吗？他们有没有情绪表现？什么时候有？是怎样的情绪表现？

（一）布里奇斯的儿童情绪分化理论

新生儿的情绪只是一些弥散性的兴奋或激动，是一些杂乱无章的未分化的反应。

（三）伊扎德的情绪动机分化理论

伊扎德提出儿童出生时有五种情绪反应：吃惊、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣。

4~6周：社会性微笑

3~4个月：愤怒、悲伤

4~7个月：惧怕

6~8个月：害羞

半岁~1岁：依恋、分离、伤心、对陌生人恐惧

1.5岁左右：羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内容、同情

二、幼儿的情绪的主要特点

幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼儿入园时的情景……                                         

                   ——情绪的易冲动性

【发展趋势】

幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少

 ——中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸）来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如有人来参观时，有意要求自己不疯不闹

 ——如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育要求和活动规则）

幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。                                           

                           ——情绪的外露性

【发展趋势】

    幼儿的情绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐性发展

——中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭；大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在自己父母面前那样随便。

三、情绪情感的发展

       1.情绪不断社会化

       社会性微笑

       第一阶段：自发的微笑（0—5周），又称内源性的微笑。这种微笑可以在没有外部刺激的情况下发生，是自发的笑或放射性的笑，是婴儿睡着时发生最为普遍。

有趣的是，即使在新生儿期

    微笑也存在性别差异，女婴自发

    微笑的次数比男婴多。

第二阶段：无选择地社会性微笑（5周-3、4个月），又称外源性微笑。这时候的婴儿虽然还不会区分那些对他有特殊意义的个体，但人的声音和人的脸特别容易引起他们的微笑。3个月的婴儿只要看到人脸就会绽露微笑，5个月后只对有笑容的脸绽露微笑。

第三阶段：有选择地社会性微笑（4—6个月起）。随着婴儿对人的认知能力的提高，他能够认出熟悉的脸和其他人的脸，并对此能做出不同的反应。婴儿对熟悉的人的脸会无拘无束地微笑，而对陌生人的脸却带有戒备。不会轻易展示微笑。

随着儿童年龄的增长，情绪不断社会化。

【材料分析】有研究表明，儿童产生愤怒的原因有

1、生理习惯问题，如不愿吃东西、睡眠、洗脸和上厕所等。

2、与权威矛盾的问题，如被惩罚，受到不公正待遇，不许参加某种活动等。

3、与人的关系问题，如不被注意，不被认可，不愿和人分享等。

研究结果发现，2岁以下儿童属于第一种情况最多，3—4岁属于第二种情   

况占45％，4岁以上儿童则第三种情况最多。

思考与讨论：从上述研究中分析引起不同年龄幼儿情绪情感的原因有什么不同，这说明幼儿情感呈现怎样的发展趋势？

引起情绪反应的社会性动因不断增加。学前儿童的情绪活动中，涉及社会性交往的内容，随着年龄的增长而增加。

在3岁前儿童，生理需要是否满足是其主要动因。

3～4岁幼儿，情绪的动因处于从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要的过渡阶段——

与成人的交往以及同伴交往的需要及状况日益成为影响幼儿情绪的重要原因。

【案例】你们喜欢张老师吗？ 

      小班：喜欢，因为老师今天发给我一个大苹果。

      中班：喜欢，因为张老师眼睛大大的，很漂亮。

      大班：她爱我们，像妈妈一样照顾我们，还教我们学本领。