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简介
这是一个关于教师校本培训ppt，包括了校本研修理论知识，我校近年的做法和成绩，外地、外校校本研修活动介绍，校本研修后期要求及设想等内容，加强校本研修理论学习深化校本研修活动开展 一、校本研修理论知识 二、我校近年的做法和成绩 三、外地 外校校本研修活动介绍 四、校本研修后期要求及设想基本概念什么是校本——“以校为本” 在学校中——学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。 为了学校——要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，以提升学校的办学水平及教育教学质量为目标。 基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，开发利用学校资源，释放学校生命活力。 校本研修 校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题， 全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 校本研修与校本教研、校本培训区别 目标不同 校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。 校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。 校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。主体不同 校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。 校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者，欢迎点击下载教师校本培训ppt。
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加强校本研修理论学习深化校本研修活动开展 一、校本研修理论知识 二、我校近年的做法和成绩 三、外地 外校校本研修活动介绍 四、校本研修后期要求及设想基本概念什么是校本——“以校为本” 在学校中——学校自身的问题，要由学校的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，形成的解决问题的方案要在学校中加以实施。 为了学校——要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，以提升学校的办学水平及教育教学质量为目标。 基于学校——从学校实际出发，挖掘学校潜力，开发利用学校资源，释放学校生命活力。 校本研修 校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题， 全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。 校本研修与校本教研、校本培训区别 目标不同 校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。 校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。 校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。主体不同 校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语状态。 校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。 内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中问题和提高教师解决实际问题的能力为目标。方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。校本教研、校本研修：则更加强调共同参与、对话交流、分享经验，以自我组织形态为主(教师社团)。 内涵 校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。 基本要素 教师个人、教师群体、专业研究人员是校本研修三个核心要素，它们构成了校本研修的三位一体的关系。三者在行动研究中互相作用，缺一不可，具体表现为以下三种行为。 (一)实践反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通”。 反思的过程 教师的实践反思按教学的过程 可分为三个阶段： 教学前 教学中 教学后 反思的内容 教师的实践反思在内容上包括三个方面： 教学观念 教学行为 教学效果 （二）同伴互助 校本研修强调自我反思的同时，开放自己，主动地与教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题。互助形式 同伴互助在活动形式上有两种类型： 组织型 自发型 互助方法： ①对话 ②协作 ③帮助 （三）专业引领 专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家、学者对校本研修的介入。专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。 引领方式 引领的主要方式，一是教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用于反思和互动的教学研究活动之中；二是专家、学者的指导，通过他们，提炼聚集教学中的实际问题，分析问题的归纳，设计改进的策略，验证教学研究的成果。三是转培的形式。 3 政策要求：《国家教育发展与改革规划纲要 （2010-2020年)》 国务院《关于加强教师队伍建设的意见 》 陕西省人民政府 《关于加强中小学教师队伍建设的意见》 4 继续教育 教师资格考核的要求 教师职称晋升、评聘五年360学时职改办、教研室即将出台学时考核办法 5、教师职业特点的要求道德情操专业知识工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授着不断变化的人文、科学知识，就决定教师需要不断的学习、不断反思、不断创新提倡专家型、学着型教师 不断的研修、反思提高，需要不断的磨炼 6、教育强县验收 标准 校本研修 指标 餐桌式教学20分 二、近年来我校的 做法和成绩 语文组的同课异构议课活动为我校 争光添色 大放异彩 共同努力 取得的成绩 三、外校校本研修的经验 1、渭南市郭阳中学的 “ 磨课”活动 2、渭南市夏吉中 学的 “磨卷”活动 3、西安市东源路学校的 “餐桌式”教学 4、城区一中的 网络研修活动 5、城区一小的 小课题研究 四、后期校本研修要求 设想 1、继续搞好常规的 校本研修活动 两周一次 审签教案 及时上交记录 2、继续搞好“三课”研修活动汇报课 常规 实议 提高示范课 名师引领优质课 每学期一次 推名师 3、完善集体备课 规范个人备课语文组 完善出新 强化反思其他各教研组 规范三维目标 重难点 反思 4、深化“同课异构 高效课堂”研修活动 完善 总结 推广 5、培训学习外出培训 文件 资料 体会反思 转培辅导网上培训 国培计划 百度学习 注册账户 6、开展网络研修活动 两个平台 教育网站学校网站 ： http://cqez.snshyedu.com 教学研究 成果展示 QQ 群 ：33303931 上传邮箱：286528640@qq .com 上传成果，研修交流 解决困惑 7、课题研究 省市规划性课题： 《信息技术环境下的学生自主.探究.合作性学习策略》《信息技术与学科教学的有效整合研究》 校本课题（小课题） 语文、数学、外语教研组各选报5个课题；其他教研组个选报4个课题。把每个课题分配到人，或1人一题、或2人 一题。 选题范围：特殊案例、突发事件、两难情景、 学生成长、争议问题、常规教学等 8、开展“餐桌式”教学 率先 英语 数学 教育强县验收 9、期中 期末磨卷活动 教研组 备课组 10、建立学校试题 习题库 11、开展教学反思研修活动 两周一篇 不拘形式 一事一议 一题一议 点点滴滴上传到QQ群共享 12、充实个人成长记录袋汇集个人成果 论文 反思 教育叙事 课件 获奖证书等 13、大力推进名师工程、校本研修 架起通往 名师的桥梁 谢谢
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