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简介
这是一个关于河中石兽课件PPT幻灯片，主要是熟读课文，初步感知课文内容，读准字词，理解词语，了解课文的主要内容，结合课下注释理解课文的大意，回答课后的问题。纪昀 【jǐ yún】 (1724年6月-- 1805年2月），清代著名学者, 字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。更多内容，欢迎点击下载河中石兽课件PPT幻灯片哦。
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第一课时
学习目标：
1.熟读课文，初步感知课文内容。
2.翻译课文，打好古文基础。
纪昀 【jǐ yún】 (1724年6月-- 1805年2月），清代著名学者， 字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。 因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。
敏而好学可为文
授之以政无不达
河中石兽
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤？
分组讨论： 课文讲了一个什么故事？ （结合课下注解理解文章大意）
根据课下注解 小组合作翻译第一段。 （课下注解没有解释的字该怎么翻译？）
课文翻译（一）
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
沧州城南部有一座寺庙靠近河边，大门倒塌在河中，两尊石兽一起沉入河中。过了十多年，僧人募集钱款重修寺庙，并在河中寻找两尊石兽，到底还是没有找到。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向河的下游）寻找了十多里，也不见石兽的踪影。
根据课下注解 小组合作翻译第二段。
课文翻译（二）
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一位在学者在庙中讲学，听了这件事笑着说：”你们这些人不能推究事物的道理。石兽不是木片做的，怎么能被大水冲走呢？应该是石头的特点是又硬又重，沙子的特点是又松又轻，石兽被埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，难道不荒唐吗？”大家信服地认为这是确切的言论（正确的观点）。
根据课下注解 小组合作翻译第三段。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
有一位巡河的老兵听了学者的说法，又笑着说：” 凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找他们。因为石头的特点是又硬又重，沙子的特点是又松又轻， 水冲不动石兽，但水流的反冲力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑洞，越冲越深，冲到石头底部的一半时，石兽一定会栽倒在坑洞里。
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
像这样再次冲刷，石头又会再次翻转。不停地翻转，于是石兽反而逆流而上了。到下游寻找石兽固然荒唐；在原地寻找石兽，不是更加荒唐吗？” 人们依照他的话去做，果然在（河的上游）几里地以外找到了（石兽）。
问题思考
一、用自己的话复述寻找石兽的故事。
二、思考
1、课文中描述了几种寻找石兽的方法？
2、说说寺僧、讲学家、老河兵各自寻找石兽的道理和方法，分析他们这样认识的原因及文中表现出的人物性格特征。
3、老河兵的判断为什么是正确的？
（常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析）
4、作者由此得出了什么结论？
（然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!）
认识不同的原因及性格分析
寺僧：按一般的思维模式和惯例，认为水的流动会把石兽带到下游。
（“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足）
讲学家：自认为“究物理”，以“石性坚重，沙性松浮” 的理论知识推断石兽在原地“渐沉渐深 ”了。
（“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，有理论无实践。）
老河兵：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，根据多年经验认为：那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟头一样，当求之于上流 。（有实践经验，懂理论）
讨论：
讲学家的“笑”与老河兵的“笑”有什么不同？
写法探究
1、层层铺垫
最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。
2、具有较强的思辨色彩
不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。
3、细节描写增加了文采和可读性。
如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
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