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简介
这是如何开展课题研究ppt，包括了 为什么要开展课题研究，什么是课题研究，怎么开展课题研究，课题研究普遍存在的问题，我县本年度课题研究的基本要求等内容，欢迎点击下载。
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如何开展课题研究 一、为什么要开展课题研究 （一）学生发展的需要 （二）完成基本教育教学任务的需要 （三）快速成长、提升自我价值的需要 （四）学校立校、教育发展的需要 二、什么是课题研究 （二)基本思路： 二、什么是课题研究 （三）教科研课题的类别： 教科研课题包括：重点攻关课题、规划课题、教师小课题（微型课题）等。 小课题研究的理念： 问题即课题 行动即研究 成长即成果 （一）课题研究实施过程的基本程序 1、选题和定题 2、组建课题组，学习理论并填写课题申报表，申报立项 3、制定课题研究实施方案，举行开题仪式 4、依据实施方案，开展前期研究实践活动 5、进行课题研究的中期分析总结、进行初步的研究成果提炼，撰写研究中期报告 6、开展后期研究实践活动，验证完善前期研究成果 7、总结、提升形成研究成果，申请结题鉴定 1、选题和定题 发现问题： 一是从教学目标中寻找问题； 二是从教育现象入手发现问题； 三是从教育方法入手寻找问题； 四是从自我诊断入手寻找问题； 五是从自身困境中寻找问题； 六是从学生生活中寻觅问题。 选题定题注意事项： 大小适中，以可操作性和实效性为其原则。 如： 太大： “特殊教育教学研究” 太小： “如何上好新学期的第一节课” 2、组建课题组，理论学习并填写课题申报表，申报立项： （1）收集与课题相关的文献资料进行学习，一方面为课题研究的设计提供理论依据，另一方面了解所选课题目前研究的最新动态。 （2）组建课题组，共同学习相关资料，讨论并确定课题研究目标、内容、方法，研究研究思路及预期研究成果等。 （3）填写课题研究申请表，申报立项。 （4）召开课题组会议，进行成员研究任务分工， 明确每个成员的职责。 （5）做好课题研究的前期准备工作。 3、制定课题研究实施方案，举行开题仪式 4、依据实施方案，开展前期研究实践活动 研究实践活动一般先从举行开题仪式开始 重视对与课题相关的理论专著及经验材料的学习 依据预设的实施步骤有序地开展各类实践探索活动 作好过程记录 ，及时进行反思与小结 定期召开课题组会议，进行阶段交流、总结与研讨 ，逐步调整、完善方案。 重视开发与合理利用研究资源 5、进行课题研究的中期分析总结、提炼初步取得的研究成果，撰写课题研究中期报告 6、开展后期研究实践活动，验证完善前期研究成果 （1）依据中期总结调整完善方案，形成后期研究行动计划 （2）依据后期行动计划深入开展实践研究，进一步验证预设 的可行性，逐步总结提炼研究成果； （3）开展课题成果成效汇报展示及局部推广活动，以验证研究成果的可行性，接受各方面的现场指导与验收。 7、总结提升，形成研究成果，申请结题鉴定 （1）系统整理分析、加工所得资料，总结并形成研究结论，撰写研究成果论文、研究成果报告。 （2）撰写结题报告，按规定系统整理装订结题鉴定资料，填写结题申请表，申请结题鉴定 。 （三）小课题实施方案的制定 小课题实施方案包括：选题缘由、研究思路、课题成果成效的预期及呈现方式、本研究希望得到的支持、参考文献五大部分。 “选题缘由”的内容基本上与申报表中的一致； “研究思路”包括研究目标、研究内容、研究方法及其途径、研究实施对象、研究实施步骤五个部分。其内容基本依据申报表中的“研究设想”部分，但需进一步优化，且实施步骤比申报表中的更详实。 1、研究目标的确定 研究目标就是你通过研究要解决什么问题，达成什么效果，获得什么成果。（紧扣题目） 研究内容的设定要紧扣研究目标，内容的设置完全是为了目标的分步达成，大多数课题只需要把研究目标细化为若干个小目标，这些小目标也就是你的研究内容。（研究内容应该是概括性的陈述语句） “小学生良好数学学习习惯培养的实践研究” 研究目标：通过课题研究，深入了解小学生学习习惯现状及 其不良习惯的成因，并通过适当干预，整体培养学生良好的学习习惯。 目标分解形成的研究内容： 1、调查分析小学生数学学习现状及其不良习惯的成因； 2、 探索小学生良好数学学习习惯的构成要素及表征； 3、探索小学生不良数学学习行为的矫正对策； 4、探索小学生良好学习习惯养成教育的模式与路径。 研究方法的选择要紧扣研究内容及目标，要有利于研究内容能一步步落实，使得研究目标能够有效达成。常用的研究方法主要有：实验研究法 、行动研究法 、文献分析法、教育观察法 、调查法 、个案研究法 、统计分析法 、质的研究和量的研究法 、访谈法 、案例研究法等。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 实验研究法： 设置实验因子，检验实验结果。这是一种先想后做的研究方法。“想”即“假说”（亦可称“假设”），从已有的理论和经验出发，形成某种教育思想和理论构想； “做”就是将形成的假说在积极主动、有计划、有控制的教育实践中加以验证。通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 行动研究法： 主要有四个环节：计划、行动、观察、反思。它以问题为起点，针对问题展开探究和反思，形成改进计划，然后将改进的计划付诸于行动。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 文献研究法： 指对与课题有关的文献（他人的论著和研究成果）进行分析研究，并其中有借鉴意义的成果应用于实践，以得出某种看法与结论的研究方法。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 教育观察法： 指根据课题研究的要求，通过对研究对象有目的的观察，考查一些教育现象，获得一些需要的案例与数据，以支持（或否定）研究者的某些观点的研究方法，是自下而上研究路线的代表。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 调查研究法： 指有计划、有目的的根据课题研究目标所设定的调查问卷或调研问题，进行问卷调查或现场调研，以深入了解研究对象的实际状况，获得支持或否定研究者的某些观点材料的研究方法。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 个案研究法： 指对研究对象中某个体的历史与现状进行全面研究的方法。研究者可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育工作实践进行研究。 注：善于要透过现象看本质 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 统计分析法： 利用教育心理统计的方法，对通过多种方法所获得的数据与资料进行分析，以得出某种看法与结论的研究方法。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 质的研究和量的研究法： 质的研究方法，是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法； 量的研究方法，是指一种运用数学工具收集、处理、分析研究数据资料的方法——量表、问卷、测验。 （三）小课题实施方案的制定（研究思路） ☆ 访谈法： 针对某些问题，通过面对面访谈，来获取一些作统计分析所需信息材料，作用类似于问卷调查。 ☆ 案例研究法： 通过对所收集的典型案例进行研究，获得供自己研究实践参考借鉴的成功方法及策略。 4、研究实施步骤的预设： 第一阶段：准备阶段（流程中前1、2、3步） 第二阶段：实施阶段（流程中4、5、6步） 第三阶段：总结结题阶段（流程中第7步） 预设的实施步骤是整个课题研究实践的具体活动计划，应具有很强的可操作性。 （三）小课题申请表的设计与填写 5 “课题成效、成果的预期及成果呈现方式” 成效是指通过一系列研究实践活动的开展，实际教育教学效果方面所产生的变化。 成果是指在课题研究过程中所形成的方法策略、研究结论，开发的资源等文本、电子材料（如论文、叙事、著作、文集、专题册子、视频、专题网站等）。须明确“成果呈现方式”，如：论文、“×××方案”、“ ×××的方法与策略”、 优秀教学设计汇编、经验总结材料、论文（随笔）集、师生作品集等； （成果成效要与研究目标一致） （四）中期报告、结题报告的撰写 1、中期报告的撰写 中期报告的主要内容包括“课题研究进展情况”、“ 存在的问题及欲解决问题的策略”、“课题后期研究计划”三个部分 1、中期报告的撰写 “课题研究进展情况”就是要系统的总结课题自立项开始到课题研究时间过半这段时期内，在哪些时间段或哪些方面、为达成什么目标采取了哪些举措、开展了哪些研究实践活动、收效情况如何、初步形成了哪些研究成果等方面进行分步分项阐述。 “存在的问题及欲解决问题的策略” 总结中前期课题研究过程中存在的各种困难、哪些问题未得到很好的解决以及发现的一些新问题，经过课题组共同探讨形成的后期解决这些问题的策略以及调整方案的思路。 （六）小课题结题资料的整理与装订 （一）结项申请书 （二）专家鉴定材料（包括主件、附件两大部分） 主件： 1、课题申请表 2、立项证书 3、实施方案（开题报告） 4、中期报告 5、结题报告 6、研究成果总结报告（形成的研究结论、取得的研究成效及成果、课题研究还存在的问题，今后的研究方向等几方面的简要概述） 7、最终形成的解决问题的方案或操作策略与方法 选题过大、目标不明，不能有的放矢； 研究内容不很明确，无法达成研究目标； 研究方法选择不当，与研究实践两张皮； 阶段任务分工模糊，不能团结协作； 课题研究与工作脱节，不能开展真实研究； 光实践，不反思总结，没有自己的研究成果； 课题组成员不自信，不能获得自己的成果； 成果呈现混乱不明，不能体现目标是否达成。 1、选题和定题 2、组建课题组，学习理论并填写课题申报表，申报立项 3、制定课题研究实施方案，举行开题仪式 4、依据实施方案，开展前期研究实践活动 5、进行课题研究的中期分析总结、进行初步的研究成果提炼，撰写研究中期报告 6、开展后期研究实践活动，验证完善前期研究成果 7、总结、提升形成研究成果，申请结题鉴定
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