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简介
这是材料作文多角度立意ppt，包括了何谓新材料作文，2011年高考语文湖南卷，牢记我们的衣食父母，成熟的姿态等内容，欢迎点击下载。
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何谓新材料作文？
新材料作文（也叫后话题作文、题意作文、命意作
文），指的是只给出材料，不规定话题，不限文体，要求
“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思”
“不要脱离材料内容及其含义”的作文。
它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也有别
于有明确话题的话题作文，是介于材料作文和话题作文之
间的一种新的作文形式。
新材料作文的角度选取
除了审题有比较严格的要求外，材料作文的基本定
位也要注意。一般来说，材料作文的基本定位如下：
一、引述材料。这是第一步定位。材料字数如果比较多，可以概括性引述；材料字数比较少，可以照引不误。
二、分析材料，概括中心内涵。
三、联系现实，提取观点。
四、由此及彼，产生联想，想到其他事情，紧扣观点，具体深入分析。联想根据论证观点的需要，可以是相似联想、相反联想、相关联想等。选例必须精当，对事情的分析，必须能够恰如其分地说明你的观点。
五、做出结论。
具体写作时，也可以先开门见山提出观点，再引述材
料，可以灵活机动，但对于高考作文来说，观点必须在显
眼地方提出，不要含蓄地将观点包含在文中，使阅卷老师
费力提取。
５、大方法搞定
作文的审题立意
一、抓关键词句法
例1 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一
个记者问他：“你哪一个球踢得最好？”他回答
说： “下一个！”而当他在足坛崭露头角，已成
为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又
问道： “你哪一个球踢得最好？”他仍然回答：
“下一个！”
例2 燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条—“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。
例3 有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢
握固，自分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第放
下即实地也。”盲子不信，握楯长号。久之，手
惫，失手坠地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是实地，
何久自苦耶？”
例4 中国移动通信有一则广告词，它引用了一
位业余攀登爱好者的话：“每个人都是一座山，
其实最难攀登的是我们自己。有时哪怕是一小步，
也有新高度。做最好的自己，我能！”
例5 野兔是一种十分狡猾的动物，缺乏经验的猎手很难
捕获到它们。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因为
野兔从来不敢走没有自己脚印的路，当它从窝中出来觅食
时，它总是小心翼翼的，一有风吹草动就会逃之夭夭。但
走过一段路后，如果是安全的，它返回时也会按照原路。
猎人就是根据野兔的这一特性，只要找到野兔在雪地上留
下的脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物
了。 兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。
例6 英国某医院一位教师，上课时端出糖尿病人的尿，
自己先用手指蘸着品尝作示范，而后逐个要求学生仿效。
学生们个个愁眉苦脸，照办后报告尿有甜味。这时，教师
笑问学生： “我这样要求你们是为了什么？”
学生齐声答：“让我们知道糖尿病人的尿是甜的。”
教师严肃地纠正：“不！是教育你们要观察细节。我用食
指蘸，舔中指，你们没看到就只好吃苦头了。”
善于抓住关键词语。关键词语往往是
“文眼”，蕴含着材料的主旨，因此可以
把它作为把握材料审题立意的突破口。
二.以果溯因法
例1 猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒，用大小杯子装着。
猩猩见了，知道是诱惑。但其中一个对大家说：“何不尝
一点点呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取
大杯喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而醉。村人
趁机追捕，无一幸免。
例2 有人做了一个试验：用铁链拴住一只
狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链
上的100个环扣中，99个都完好，只有1个锈
坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。
例3
省一扶贫工作团，做了件扶贫实事，向某个贫
困山区赠送了一批优良种羊。几个月后去了解情
况，村民们说，羊肉的味道很好，请再送些来。
例4
枭逢鸠。鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东
徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以
故东徙。”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东
徙犹恶子之声。”
例5
有盲子过涸溪，失坠，两手攀木楯，兢兢握固，自
分必坠深渊。过者告曰：“无怖，第放下即实地也。”盲
子不信，握楯长号。久之，手惫，失手坠地。乃自哂曰：
“嘻，蚤知是实地，何久自苦耶？”
任何事物的产生、变化和发展，都有其
内在或外在的原因。因此，阅读分析材料
的因果联系，从原因切入立意，是行之有
效的方法。
三、多角度切入法
例1 一户人家五个儿子：一个瞎子，一个驼子，一个跛
子，一个愚笨，一个浪荡。然而这家人却过得其乐融融，
因为家长对五个儿子各有安排：老大眼瞎，让他按摩；老
二背驼，让他搓绳；老三足跛，让他纺线；老四愚笨，让
他务农；老五浪荡，让他经商。一家人各展其长，各得其
所。
例2 洛伦兹是一位著名的物理学家，相对论的核心之
一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。然而，当发现这与
牛顿的绝对时空观相矛盾时，他茫然了，因为那是经典，
不容置疑。一年之后，爱因斯坦走到这里时也遇到了同样
的问题，所不同的是，爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力
学的束缚，赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义，从而
导致相对论的诞生。
例3 萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。
例4
任何事物是相互联系的，而且从
不同角度会有不同的答案。辨明事物
间的关系，有利于立意构思作文。
四、明辨意图法 例1
当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事
之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳
斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止
仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。
例2
一位老翁和一个孩子牵一头驴子驮着货去卖。货卖出后，孩
子骑驴回来，老翁跟着走，路上遇到一位读书人责备孩子不懂事，
叫老人徒步。他们觉得这人说得有理，于是更换了一下位置。后来
遇到一位老妇人，又说老人心肠太狠，让孩子在地下走，老人听了
急忙把孩子抱到驴上。后来又有一人看到负重的驴子气喘吁吁，就
说他们未免太残酷了，于是，一对老小下来牵着驴走。走了不远又
有人笑他们了，说他们是呆子，闲着现成的驴却不骑。两人在路边
商量了半天，觉得人们说得都有道理，没办法最后只好抬着驴子回
了家。
有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向入手来审题立意。
五、联系实际法 例1
明月下的沙滩上，海风温柔的吹拂着，海水轻轻的抚
摸着金黄的沙粒。这时，一个养蚌人走来，问众沙粒谁愿
意住到蚌壳中去，成为一颗珍珠。众沙粒都摇了摇头，只
有一粒沙子愿意去。大家说：“蚌壳中黑暗潮湿，憋闷窒
息，我们可不愿意去受苦。”最后养蚌人带走了这颗沙粒。
许多日子过去了，那些海边的沙粒依旧，有的已化为尘
土，而那粒沙子却蜕化成了一颗晶莹剔透的珍珠。
例2 犹太有句名言，叫做没有卖不出去的豆子。卖豆
子如果没有卖出豆子，他就把豆子拿回来，加入水让它发
芽，几天后就可以卖豆芽。如果豆芽卖不动，那么干脆让
它长大些，卖豆苗。而豆苗如果卖不动，再让它长大些，
移植到花盆里，当作盆景。如果盆景卖不出去，那么就再
次移植到泥土里，让它长大，几个月后，他就会结出许多
新豆子。一粒豆子变成成千上万颗豆子，这不是更大的收
获吗？
例3
哲学家在草地上给弟子上最后一课，问：“如何
除掉这些杂草？”弟子甲说：“用铲子铲。”乙说：“用
火烧。” 丙说：“撒上石灰。”丁说：“连根拔去。”
哲学家说：“都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相
会。”一年后，都来了，哲学家未来。但他的弟子看到满
地茂盛的庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无
杂草，必须种上庄稼。
现实生活、人生的某些思想、观点、
认识往往通过一些数据、比喻、寓言、
漫画等形式反映出来，这就需要我们平
时多关心现实，善于从中联系我们的现
实生活，挖掘其中的含义。
注意事项
1、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看了
这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把写作
文等同于回答问答题，因为一旦离开具体试卷我
们就不知“这”为何云。
2、忌“引材料”时生搬硬套（照搬）。
3、忌对原材料进行随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写。
4、忌抛开材料，信马由缰。既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料与不顾，而天马行空，脱缰狂奔。
5、作文的存在是以材料主基础的，因而材料的处理和提出最好是在文章的开始，或者是简单开头后的第二部分，而后在文章的中间和结尾照应出现，使得前后形成一个完好的整体 。
6、忌就事论事，局限于材料。在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼，联想生发开去，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，使文章真实而具有现实性。
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