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简介
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学生综合素质评价 探索
瑞安市隆山高中 黄国栋
ralsgz@126.com 6514207
主要内容
第一部分 对综合素质评价的认识
第二部分 综合素质评价实施建议
第三部分 隆山高中综合素质评价实施细则
对综合素质评价的认识
一、什么是学生综合素质评价
在当前，人们往往习惯于通过一次考试来对学生的学业进步做出综合判断，这有一定合理性，也有不少局限性。应该说，科学合理的考试一定程度上可以在反映学生长期稳定的学业水平，但考试难免具有偶然性和误差，一次考试定终身总有风险。学生平时的学习表现，相对来说比较稳定、自然和全面，为判断学生学业水平提供了大量有用信息。因而，在对学生进行总结性评价时，除了要看考试成绩外，还要注意考察学生日常的学习情况，把学生长期以来的学习表现，作为评定其学业水平的重要依据。
学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方面的复杂变化。必须采用多种方式综合考察学生的学习表现。要测量学生的知识和技能水平，更要了解学生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有效地体现出来。考核方式应进一步多样综合（如笔试、口试、行为观察、自我反思、典型作品、心理分析等等），以便多角度地反映学生的学业进步。同时，在考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化，更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的精力。
什么是综合素质
广义：德、智、体、美
狭义：教育部26号文件的6个方面
道德品质
公民素养
学习能力
交流与合作
运动与健康
审美与表现
山东省
综合素质评价的六项主要内容：
道德品质
公民素养
学习态度与能力
交流与合作能力
运动与健康
审美与表现。
宁夏回族自治区
综合素质评价主要涉及四个方面：
道德品质与公民素养、
探究与实践能力、
身体心理素质、
个性特长
广东省
道德素养
文化素养
综合实践
身心素质
个性特长
海南省
公民素养
学习能力
实践能力
运动与健康
审美与表现
江苏省
综合素质评价包括六个方面：
道德品质
公民素养
学习能力
交流与合作
运动与健康
审美与表现
福建省
（一）道德品质
1、是非观
2、亲社会
3、诚实守信
（二）公民素养
1、热爱祖国
2、社会责任
3、遵纪守法
4、文明习惯
（三）学习能力
1、学习态度
2、学习兴趣
3、学习习惯
4、创新意识
（四）交流与合作
1、表达能力
2、倾听习惯
3、评价能力
（五）运动与健康
1、生活方式
2、身体素质
3、情绪
4、意志
（六）审美与表现
1、感受美
2、表达美
浙江省高中学生综合素质评价 三部分组成
1．综合评语：主要对学生的道德品质、公民素质、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续教育提供参考。
2．课程修习与学业评价：主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、高中会考等第。
3．项目测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评分审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等四个项目。
浙江省教育厅文件 浙教基（2006）242号
《浙江省教育厅关于学生成长记录与综合素质评价的意见》
普通高中课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标，建立学生成长记录，实施综合素质评价是普通高中新课程实验的重要组成部分。建立学生成长记录与综合素质评价，有利于推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施；有利于全面客观体现学生的综合素质和个性特长的发展状况；有利于促进学生全面发展的评价体系，形成实施素质教育的长效机制。
高中学生综合素质评价应体现高中新课程的理念，坚持过程评价与终结评价相结合的原则，关注学生全面发展，全面评价学生的综合素质，客观反映学生的个性差异和特长。评价内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度应提前公布，并广泛征求师生和家长的意见，保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价尽可能全面、客观、科学。评价操作尽可能简便、直观，并实现信息化管理，记入“浙江省普通高中电子学籍管理系统”供高校录取时参考。
综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，结合学生成长记录反映的情况，由班主任撰写，最后由学校综合素质评价工作小组审核确定。
测评项目应结合项目的特点，采用灵活多样的测评方式，以测为主，测评结合。测评结果用A、P、E来表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”。
评价结果是学生综合素质的具体反映，是学生高中毕业的依据之一，评价结果要记入 “浙江省普通高中电子学籍管理系统”。
有利于贯彻教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展；
有利于高校选拔品学兼优的人才；
有利于高中课程计划的全面落实，实现高质量教育；
有利于促进教师专业化水平的提高；
有助于建立诚信文化，促进制度创新；
……
开展综合素质评价的实施建议
实施时需要思考的问题:
1.我们依据什么材料对学生进行综合素质评价?
2. 综合素质评价应由谁来评价？
3.学生综合素质评价结果怎样呈现和使用？
1.我们依据什么材料对学生进行综合素质评价?
作为综合素质评价的主要依据:学生的日常表现。
我们以为主要包括：
日常观察与记录 平时学生成绩
成长记录的典型材料 表现性作业
证书、作品 现场测试
社团类活动表现 特长及标志性成果
各项目评价主要依据
1．综合评语：成长记录的典型材料 表现性作业 证书、作品 社团类活动表现 特长及标志性成果
2．课程修习与学业评价：主要如实记录学生高中课程的修习状况、所获得的学分、高中会考等第。
3．项目测评：现场测试 平时学生成绩 表现性作业
证书、作品 社团类活动表现 特长及标志性成果
收集学生成长记录的典型材料应考虑到:
成长记录袋中的资料要有代表性和可信度；
资料要有认定和公示；
2. 综合素质评价应由谁来评价？
综合素质评定的主体：
本 人
同 学
教 师
家 长
学生自评有利于更全面、更深入地体现学生的综合素质，尤其对学生的发展有良好的促进作用。
注意点:鉴于毕业生综合素质评价的高利害性，学生自评更多的应是提供素材、尤其是质性材料，而不宜让学生给自己打一个等级。
同学——同学互评
实践表明：同学集体互评的方式具有较高的信度和效度。
教师——评定（起着决定作用）
对评定教师的要求：
富有责任感，诚实守信并且有良好的师生关系；
对被评定的学生要有比较全面和深刻的了解；
要有一定的职业素养和专业水平，对学生综合素质若干方面的表现有较为深刻的理解；
能够清晰、充分表达自己的观点，同时能够听取他人的想法。
建议：成立教师评定组
评定组成员必须任教一年以上；
评定组成员名单向全班公示，如有三分之一的学生有异议则需重新选择；
对于评定结果争议较多或有不公正行为要有责任追究制度。
评定组的评定工作
每个评价者要充分发表自己的观点及依据，确保组内成员更充分的占有信息；
要加强交流与协商，有助于评价者消除分歧、得到尽可能一致的结论；
在评价者交换信息的基础上，保证每个评价者能够独立做出判断。
家长——参与评价
可以组织家长参与学生综合素质评定，要求家长写出一个综合性评语；
在毕业生综合素质评价中，因其结果是在高利害情境下运用，所以不宜包括家长评价结果。
处理多主体评价之间的关系要注意：
在日常发展性评价中，不宜所有的内容都要进行多主体评价，防止出现形式主义；
实践表明：同学互评、教师评定的结果在毕业
生综合素质评定中发挥了重要作用；
建议：加大同学互评在学生综合素质评定中的
“权重”。
3.学生综合素质评价结果怎样呈现和使用？
综合素质评定结果可以按等级呈现。
“好”的结果应公示，接受监督；
学生及家长对自己的评定结果有知情权。
综合评语样例
优秀：你是一位聪明活泼、又懂礼貌的学生。上课思维活跃，勇于探究。热爱生活，情趣健康，与人为善，善于合作，有较强的责任心和正义感，并能积极参加各项活动，相信你一定能实现自己的人生目标。
一般：你是一位活泼好动、个性张扬的学生。能基本遵守学校规章制度，知错能改。期待你不断加强自我修养，学会与人相处，不断完善自己。
项目:审美与艺术 如:美术
评价内容
评价内容包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像等九部分内容。
其中，美术鉴赏模块是必测模块，其它选修模块可任选一个进行测评。
综合评定等级：
A等级评定标准：美术鉴赏与任一选修模块均为A
美术鉴赏与任一选修模出现A与P的组合时最高可评定为A，但须注明理由
P等级评定标准：美术鉴赏与任一选修模块均为P
美术鉴赏与任一选修模出现A与E
美术鉴赏与任一选修模出现或P与E的组合时最高可评定为P，但须注明理由
E等级评定标准：美术鉴赏与任一选修模块均为E
美术鉴赏与任一选修模出现P与E的组合时最低可评定为E，但须注明理由
注：在上述评测后，凭由市一级及以上教育行政部门认定的相关证明，可申请评定高一级的等级，但最高只可评定为A级：
1、参加浙江省教育厅艺术教育委员会组织的《浙江省中小学生艺术特长测试》，并获得A级者；
2、参加县及以上中小学艺术节比赛的学生；
3、经教育行政部门批准在各辅导站组织的艺术活动（比赛）中，获得一、二、三等奖的学生。在校级艺术比赛获一、二等奖的学生
评价标准
好（A）：在达到P的基础上，并符合下列条件之一者评为A。
体能测试成绩总评达到优秀级；参加教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获县（市、区）、市单项前六名或集体比赛前六名主力队员、省教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动单项前八名或集体比赛前六名主力队员。经教育行政部门批准在各辅导站组织的体育活动（比赛）中，获得一、二、三等奖的学生。在校级体育运动中获前三名的学生
合格（P）：体育与健康课程学业成绩应达到课程标准规定的相应学分；学生体质健康标准测试达到及格级以上；课外活动出勤率在90%及以上；体能测试成绩单项和总评达到合格及以上。
须努力（E）： 有以下情况之一者，评为E。
体育与健康课程学业成绩未达到课程标准规定的相应学分；学生体质健康标准测试不合格；课外活动出勤率低于90%；体能测试成绩单项或总评不合格。
物理
评价标准
综合素质评价物理实验技能评价结论分合格（P）、须努力（E）二级。合格（P）级的基本标准是：
（1）认真完成经浙江省中小学教材审定委员会审查通过的《实验手册》(必修1、必修2)中的全部“学生实验”及60% 的 “课外实验”和“随堂实验”。
（2）在学校组织的物理实验技能考查中成绩合格。
在学校组织的物理实验技能考查中不能达到P级的基本要求，且平时学习态度不端正的，经学校评价委员会认定，可以评定为E等。
学生在校级以上实验操作或实验相关竞赛（如小创造、小发明等）中获奖的，且符合综合素质评价物理实验技能的基本要求，经学校评价委员会认定，可以评定为A等。
化学
评价内容
综合素质评价化学实验技能考查的评价内容包括普通高中化学课程《化学1》、《化学2》中的相关实验。
信息技术
【A等】（好）
第一类：对于某些方面有专长的学生，在达到“学习活动表现”评价要求的基础上，只要符合下列条件1条及以上者，都可直接认定为A等：
（1）会考达到A等，并且取得4个必修学分。
（2）参加由校级及教育部门组织的信息技术相关的比赛（电脑作品比赛、信息学奥赛、机器人比赛等），并获县级（或市属区级）以上奖项（三等奖以上）。
第二类：对于某些方面有专修的学生，在达到“学习活动表现”评价要求的基础上，只要符合下列条件1条及以上者，可由学生本人提出申请，经学校评价领导小组确认，可认定为A等：
（1）会考达到B等，并取得6个高中信息技术学分。
（2）会考达到B等，并且在全国性报刊杂志上发表信息技术专业相关文章达2篇及以上。
【P等】（合格）
学生达到上述相应模块全部评价要求（包括“学习活动表现”评价），并符合下列情形之一者，可评定为P等（合格）：
①会考C等以上（包含C等），并且取得4个必修学分。
②会考E等但补考合格，并且取得4个必修学分。
③会考E等，但修习的各模块“学生活动手册”完成达60%以上，并取得4个必修学分。
【E等】（须努力）
学生会考补考不合格且没有得到4个必修学分，同时符合下列情形之一者，可评定为E等：
①出勤率未达到教育部门学籍管理条理中规定的学时数。
②作业完成率不到三分之一。
③经常有意不按规范操作，并导致设备不能正常使用，屡教不改者。
通用技术
评价内容
评价内容包括问题的发现与明确、设计方案、技术图样、模型或原型、技术试验及报告、说明书六部分内容。
具体来说，让学生研究所提出的项目，辨认问题特殊之处，从考虑的各种可行方案中选择适当的解决方案；并能计划、发展及实践所选取的方案，其中包括绘制技术图样、制作模型或实物，并根据设计要求进行技术试验，编写技术试验报告以及说明书。
A级认定：
对获得通用技术必修模块4个学分、项目测评达到水平Ⅰ，且高中三年学习阶段中符合下列条件之一者，经学校综合素质评定小组认定，可以确定为A级：
① 在校级及省、市、县中小学劳技创新大赛、科技创新大赛或科技小制作、小发明比赛中获奖者（如为小组合作获奖，则只取前三位）；
②在通用技术必修模块获得4个学分的基础上，在通用技术选修模块获得了2个学分。
P级认定：
对获得通用技术必修模块4个学分，且项目测评达到水平Ⅱ或Ⅰ者，可以确定为P级。
E级认定：
对在高中三年不能获得通用技术必修模块4个学分，或项目测评只达到水平Ⅲ者，可以确定为E级。
评价程序和组织
在学习技术与设计1的过程中由通用技术任课教师颁布需要制作的项目。在一学期中，学生陆续完成项目的各项内容。学生每完成一项内容，让学生进行自评，然后任课教师组织学生代表小组在学生自评的基础上进行评价。任课教师只需对那些学生自评与小组评定不一致的小点进行评价。期末时，任课教师将所有结果进行汇总，给出学生达到的水平，并根据达到的水平得出最终评定等级。最后由学校综合素质评价工作委员会进行审核。县、市级教育行政部门可以采用抽测的方式来监测各学校的评定工作。
学生如以小组合作的形式进行模型制作，一个小组最多不得超过四人。相关方案的设计、三视图、技术试验报告、说明书等所有的文字说明，必须是单独的，每个人都有一套完整的、与作品制作相关的档案材料。
实施综合素质评价机制需要考虑的几项工作
（1）建立组织管理机构。
学校成立评价工作委员会。委员会根据教师学科分布和任课时间等要求，提名成立班级评价小组。
（2）公示方案和评价工作人员名单。学校将评价实施细则、具体工作程序及机构成员名单等进行公示，听取学生、家长和教师的意见，如果大家有不同意见，作出适当调整。
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