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简介
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小学生观察力的发展 名人名言 什么是观察？ 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。 观察是科学探究的一种基本方法。科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论。 观察力是儿童在观察过程中表现出来的稳定品质和能力。 观察力是一种特殊形式的感知能力 ；简单地说，一个人观察的能力就是观察力。 人类对事物的认识程度、水平，与观察能力的强弱有很大的关系。 人们常常赞美那些观察力发达的人心明眼亮，这里的眼亮并不是说一个人的视力多么好，而是说他观察细致准确、思维判断敏捷。从这个角度上来看，观察力是一种感觉与思维高度协调的能力，也是一种智力。 通过眼、耳、鼻、舌、身感知客观事物的能力，尤其是指辨别物体细微差别和细小特征的能力，是人有目的、有计划的感知活动，不是盲目、随意的。 找相同（2个） 答 案 学会从多角度看问题有利于全面分析一个问题 （一）、小学生观察品质的发展 观察是人们认识世界、获取知识的一个重要途径，也是科学研究的重要方法。一切科学实验，科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。 居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”。 巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭，并告诫学生：不学会观察，你就永远当不了科学家。 学生的学习也离不开观察，各科教学中只有运用观察，才能使学生对学习对象获得鲜明、生动、具体的感性认识，积累丰富的感性经验，通过抽象概括达到理性认识。 1、观察的目的性 初入学的儿童，观察的目的性较低。他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。因此，小学一年级儿童观察的时间短，错误较多。三、五年级儿童有所改善，但提高不多。 2、观察的精确性 低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点就是少一横，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆。三年级学生观察的精确性明显提高。五年级学生只是略优于三年级学生。 3、观察的概括性、深刻性 低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。例如：有位教师将语文课本第三册《美丽的公鸡》这课的插图涂上色彩，并且放大，让学生观察。许多学生只看到公鸡的大红鸡冠、美丽的羽毛和金黄色的爪子，而偏偏就没有看到公鸡站在水边欣赏自己的形象、表现出洋洋得意的骄傲神态。 三年级学生观察的概括性、深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，五年级学生观察的概括性、深刻性更有显著发展，表现为正确判断明显提高。 4、观察的顺序性 低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。 从以上小学生观察各品质的发展，可以看出小学一年级学生各方面的水平都较低，而经过两年的教育到小学三年级时，已有明显的发展。 （二）、小学生观察力的 发展 观察力的发展不是先天安排好的，而是在实践活动中，教师通过有目的、有意识的培养中发展起来的。 丁祖荫提出儿童图画认识能力的发展分为四个阶段： 请看书P76 总的来说儿童观察力的发展大致呈以下趋势： 一是从无意性向有意性发展； 二是从冲动性向思考性方向发展；三是从笼统的、未分化的向精细的方向发展； 四是整体与部分从分离到统一。 二、小学生观察力的培养 要提高小学生的观察能力，宜从以下几个方面着手： (一)要使儿童明确观察的目的任务 低年级儿童，他们还不善于自己主动提出观察的目的任务。因此，教师在组织儿童观察事物时，必须向儿童提出观察任务，而且所提的任务要具体、明确。诸如“好好看”“认真看”“仔细看”之类笼统的要求对发展儿童的观察力收效甚微。对于中高年级儿童，教师要善于启发他们自己独立地观察，即由教师提出总的要求，让学生自己考虑观察的具体步骤等，最后再用观察的总的要求来检验观察的结果以增强儿童观察的目的性。 (二)要使儿童具有相应的知识准备 只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有了明确的观察目的，也不知如何着手去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈的兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。例如，教师带学生到八达岭参观长城，事前应向学生介绍有关长城的历史知识，参观过程中应进行讲解，使学生有充分的知识准备。否则，学生就会走马看花，收不到良好的观察效果。 (三)指导儿童观察的方法，培养观察的技能 1．加强观察方向的引导 在观察活动中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如，引导儿童先看整体再看部分，先看大致轮廓再看细节，先看近的再看远的，从上到下，从左到右，从整体着手，经各方面的分析，再回到整体。久而久之，儿童就学会了全面完整地观察事物的顺序。 2．充分利用感官，勤于思考 观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动用各种感官全面获取信息。例如观察春天，不仅要让学生去看春天：看吐新芽的柳枝，看解冻的冰河，碧波荡漾，看田野的一片新景象，还要让学生去听春天、听微风、听鸟语、听流水声、听拖拉机声，嗅泥土、嗅花香……通过这样观察春天，儿童对春天就会有丰富的感性知识。在此基础上，教师还要引导学生，根据观察的目的任务，思考看不见、摸不着但能表明事物本质的东西。如，根据观察到的春天的感性知识分析季节的更替以及春天与生命活动的关系等规律性的东西，从而挖掘知识的深度，达到认识自然的目的。 3．观察时要细致耐心，学会运用比较 在自然课中，有关植物和动物的生长过程、日月星辰和物种之间的区别等的观察，往往不是一次观察就能完成的，需要持之以恒。要学会运用相互间的比较，在相似的对象中找它们的相异点，在貌似无关的东西中发现它们间的相似点或相互联系。 (四)要重视观察结果的处理和运用 要使观察所获的知识长期保存下来，成为有效的经验。在观察过程结束后，应做好观察结果的处理和运用。所有的观察结果处理和运用的要求应在观察前就提出，这样不仅起到巩固观察成果的作用，还有利于提高学生观察的目的性，促进学生观察的积极性。一般用直观教具演示获得的观察结果，应立即为理解教材内容服务。对于专门组织的观察活动，应要求学生做观察记录和报告，或写作文、绘画等；对于较长时间的观察活动，应要求学生写观察日记等，用这些措施来巩固观察的成果。同时，要鼓励学生提出在观察中发现的新问题，为学生今后进一步的探索活动做准备。 世界是用心眼看， 不能肉眼看； 我们所看到的事通常是某些原因的结果 而且也是另一些事的起源 看一件事前先去想想： 为什么它会发生？ 名 人 录 掌握足够的知识、经验和技能 从多方面考虑 多注意细节 随时记录 良好预想观察结果的能力 精确发现意义细节的能力 迅速发现本质特征和重要细节的能力 能按照事物的本来面貌进行观察的能力 善于从不同角度、不同侧面观察事物总体的能力 〉————〈 〈————〉 【小秘诀】 观察当中存在着盲点。每个人对于眼前所发生的事情都是按照自己的理解来加以理解的。 在获悉事情真相前，不要只做一个事实的保管人；一定要力图深入探询事物根源的奥秘，百折不挠地探求支配事实的规律 分析：花钱如流水，性格外向，喜欢跑动，容易因此交朋友，但交朋友不慎误导入歧途。容易保持身心的愉快，常常是非常懂得照顾别人的人。 分析：常常没有办法结交好情人或伴侣，用非常保守和理性的方式分析感情，不易冲动。宁愿相信有心摘花花不开，而无心插柳柳成荫，不如等待时机到。而且思想单纯，心事重重。如果喜欢坐着而不心事重重，表示你是有智慧或命好的女人。 分析：精神状况不稳定，容易与人争执，想逃避生活，经常勉强自己去工作。缺乏安全感又必须努力表现，紧张使自己承受很大压力，希望有得力助手或伴侣，容易有咬指甲的习惯，表示更焦虑。 案例分析： 当你与人说真话的时候，你的身体将与对方接近；当你与人说假话的时候，你的身体将离开对方较远。 1、 伸手时五指全部分开者，此人性格开朗，乐观轻松，不易患“七情”内伤病症； 2、 伸手时不自觉分开拇指者，性格自负倔强而雅量不足。 3、 伸手时不自觉打开食指者，凡事喜欢独立行动，从无依赖心，不易与人相处； 4、 伸手时不自觉打开无名指者，有外和内紧的心理，对外人和蔼可亲，对家庭缺乏体谅。 5、 伸手时五指并拢者，做事有理有条、小心谨慎、计划性强，但过于细心，要求别人亦高，做不到时易自寻烦恼； 6、 伸手时整只手缩卷，具有滴水不漏的精神，做事小心、生活俭仆、精打细算、从不吃亏； 7、 伸手时小拇指常分开者，性格不太合群。 手心干爽的女人性格开朗； 手心潮湿的女人性情较内向。也可能表明她的内心很紧张或很恐惧。 握手时手心朝上的女人多柔顺且易于相处； 手心朝下的女人多争强好胜具有领导欲；而只伸出手指的女人多精于世故，工于心计。 手心朝下的女人多是争强好胜不肯服人的一类。而只伸出手指的女人多是精于世故，吝啬贪婪，同时还传达出一种蔑视的意思。 手在与身体其它部位的接触时能传达更丰富的信息，但都是具体环境中才表现出来： 用手不停地触碰鼻尖，是因为犹豫不决； 用手触摸耳朵是对男人的说话内容产生怀疑； 用手揉眼睛是在拖延时间，是女人对付不大容易回答的问题的常用手法； 用手搔头显然是烦躁 不安；用手捂嘴是在掩饰自己真实的想法； 用手在面部摩挲则表示她对谈话毫无兴趣，心不在焉。 头部上扬的女人通常自视甚高、特立独行、傲慢而唯我。 脚踝相互紧紧交叠 身体坐在椅子前端，脚尖踮起 身体挺直，两腿交叉跷起 两手插在口袋中，拖着脚步，很少抬头注意自己往何处走 双脚自然站立，左脚在前，左手习惯于放在裤兜里 重复断地跷脚，一会儿左腿放在右腿上，一会右腿放在左腿上动作
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