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简介
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农村中小学教师教育技术 能力培养研究 课题成果汇报 课题研究目录 课题提出背景 课题研究目标 课题研究思路 课题研究方法 课题研究过程 1、认真及时地做好课题开题工作。 自我们申报的课题《农村中小学教师教育技术能力培养研究》被市电教馆批准为渭南市“十二五”教育技术及教育技术装备管理一般课题以后，在市、县电教馆的关心指导下，在课题组成员的共同努力下，于2014年8月30日在会朝邑镇中心小学举行了开题仪式，参加开题仪式的有学校领导、课题组成员及全校教师。在开题仪式上，首先由我校校长致欢迎词。接着由课题负责人张涛宣读了《农村中小学教师教育技术能力培养研究》课题立项通知书（课题立项号：WNDJKT1400206），之后由课题组成员王沛老师做了课题开题报告。 课题研究过程 课题研究过程 3、加大了投入，完善了电教设备。 我校有标准电脑室一间，多媒体教室一间。为了能使我们的课题研究工作得以顺利进行，在近一年内学校又投入近五万余元为教师办公室配齐了教师用的电脑，还换了一台新的投影仪及实物展示台。硬件设施的投入，为老师课题研究提供了足够的条件。 课题研究过程 4、组织了培训活动，提高了教师们的教育技术能力。 为了提高我校教师的教育技术能力，根据我校的教师队伍的现状制定了切实可行的培训方案。我校坚持以科学发展观为指导，以深入推进课程改革、促进教师专业化成长为宗旨，有计划有组织开展教师技能培训工作，围绕新课程，认真学习新的教育理论，教师专业技能培训，培养教师学习能力、实践能力和信息技术能力。 课题研究过程—培训方式 （1）集中培训。 我镇共有在岗教师50余人，其中有22人在中心小学，人员比较集中，比较适合进行集中培训。根据教师年龄层次及教育技术掌握情况由我校两位电脑老师组织教师参加培训。每学期至少组织教师参加两次以上的培训活动，到现在为止已经开展集中培训6次，培训内容分别是《如何建立自己博客》、《EXCEL表格操作》、《计算机应用知识》及《课件制作》等。 课题研究过程—培训方式 课题研究过程—培训方式 （3）分层培训。 我校教师年龄结构不一，对于教育技术掌握熟练度也各不相同，对于新知识接受能力也不相同。如果采用统一的培训模式，效果可能难以见效，根据这种情况，采取分层培训的方法。把教师按教育技术掌握情况分为三个层次进行培训，由专人对不同层次的教师进行不同层级的培训。 课题研究过程—培训方式 课题研究过程 课题取得阶段性成果 课题研究存在问题 课题研究今后努力方向 Thank you!
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