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简介
这是一个关于学生行为管理与指导PPT课件，主要介绍了从全员德育到全方位德育、学生行为管理、学生指导、思考与讨论等内容。视德育为“工作”，把德育当作“工作”去计划、安排、执行、监管、检查、评估。视全体教职员工为“德育工作者”，在每个人的本职工作之外另外设置德育“岗位”或安排兼职的“德育工作”。设置专门的部门（德育处或政教处）或干部（德育教导）具体领导和管理学校的“德育工作”，欢迎点击下载学生行为管理与指导PPT课件哦。
学生行为管理与指导PPT课件是由红软PPT免费下载网推荐的一款职业PPT类型的PowerPoint.
学生行为管理与指导
黄向阳 博士
上海市华东师范大学
一、从全员德育到全方位德育
（一）全员德育的困境
视德育为“工作”，把德育当作“工作”去计划、安排、执行、监管、检查、评估。
视全体教职员工为“德育工作者”，在每个人的本职工作之外另外设置德育“岗位”或安排兼职的“德育工作”。
设置专门的部门（德育处或政教处）或干部（德育教导）具体领导和管理学校的“德育工作”。
（二）教育目的
分析下列处理方案
分析下列处理方案
（四）教育目的-手段框架
教育目的
德育
智育
体育
美育
劳动技术教育
教育工作
管理
指导
教学
训练
环境营造
（五）全方位德育
二、学生行为管理
问题与思考
为什么要对学生进行管理？
学生管理“管”什么？
靠什么管理学生？
如何使学生在管理中受到教育？
（一）学生管理问题的发生
如果不紧紧而灵活地抓住管理的缰绳，那么任何课都是无法进行的……满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。（ 赫尔巴特：《普通教育学》 ，第23页）
只有当教育者根据学生成长各个阶段的真实需要和兴趣来设计教学时，管教的问题才不会出现。因为管教的出现是学校教学设置的错误，而不是学生的错误。（杜普伊斯、高尔顿：《历史视野中的西方教育哲学》，第9页）
（二）针对行为问题的学生管理
学生管理“管”什么？
哪些学生问题可通过适当管理加以解决？
哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效？
靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决？
早恋
打架
迟到
抄袭
网瘾
厌学
考试紧张焦虑
打闹
取叫绰号
欺负弱小
……
教例分析：麻辣班主任
学校靠什么对学生行为进行有效管理？
陆老师和朱教师依靠什么管理学生和班级？
这种管理方式有哪些长处？
这种管理方式有什么缺陷？
教例2：麻辣班主任
陆老师工作两之后就开始担任班主任。她虽然没有经验，却年轻热情。她高中时代就是一个比较另类的学生，当了班主任之后就特别能够理解那些另类学生。她几乎跟所有的学生都相处得非常融洽，她整天在学生堆里嘻嘻哈哈，让人乍一看还以为她也是学生。她从不当众批评学生，实际上她就很少批评学生。学校对学生的某些要求，在别的班多少会遭到一些抵制或非议。但这个班的学生看在陆老师的面子上，往往就照办了。这个班非常团结，班风好，成绩优良，高二时被评为上海市先进集体。
教例2：麻辣班主任
陆老师没有跟着这个班进入高三。接任班主任的是一位姓朱的中年老师，教学经验丰富。他特别希望学生按照他的要求行事，给班级立了许多规矩。这让这个班的学生很不习惯，他们时常对班主任阳奉阴违。朱老师为了维护自己的权威，经常拿校纪校规批评和处罚学生，发展到最后竟然与学生公开对抗。一个班人心涣散，无心学习，高考成绩很不如意。
教例2：麻辣班主任
几年之后，陆老师又担任班主任。她吸取以前的经验教训，跟学生友好相处，但保持一定距离。为了赢得学生的尊重和信任，她把平生所学都集中表现在给学生上的第一堂英语课上。她的学识、才艺、见解一下子就镇住了全班学生。她非常注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己也努力做到，力求成为学生的表率。尽管她对学生管得不多，也管得不严，但学生们都相当遵守纪律。这个班的风气正，学习气氛浓，到高二时也被评为上海市先进集体。陆老师非常欣慰，但依然感到困惑。因为这个班只有她能够驾驭，没有哪个老师能够有效代管。她不在场时这个班就会表现失常，让学校头痛。
（三）诉诸教师个人因素的管理
陆老师起初主要依靠什么管理学生和班级？
朱教师主要依靠什么管理学生和班级？
陆老师后来主要依靠什么管理学生和班级？
上述管理方式有何共同特点？
（三）诉诸教师个人因素的管理 ——人治
诉诸教师权威的管理
诉诸亲密师生关系的管理
诉诸教师人格魅力的管理
优点与缺陷
什么办法可以克服上述管理方式的缺陷？如何确保陆老师管和朱老师管一个样，老师在与不在一个样？
1.诉诸规则的行为管理
教例3：陕西省西安市西电集团高中校园十无标准
墙壁无脚印及涂、画痕迹
地面无痰迹，不乱扔杂物
无迟到、早退现象
无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为
无长明灯、长流水现象
无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为
无吸烟
考试无作弊行为
无奇装异服及化妆现象
无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象
2.诉诸原则的行为管理
墙壁干净无印迹
地面整洁无脏物
公共设施无损坏
用水用电无浪费
谈吐文明无脏话
团结友爱无打骂
爱护身体无吸烟
穿戴整洁无奇装
完成作业无抄袭
考风端正无作弊
思考与讨论
西电集团高中与金川集团小学的校园十无标准有何不同？
这所小学的十无标准可以怎样完善？
诉诸原则对小学生进行行为管理，诉诸规则对中学生进行行为管理，是不是一种恰当的思路？
原则与规则在校规中的关系
为人诚实
不欺骗
不说谎
不作弊
不抄袭
不作伪证
做错事不抵赖
尊重、友爱同学
不打同学
不辱骂同学
不给同学取绰号
不欺负弱小
不损害同学权益
不妨碍同学的自由
3.从管理向指导过渡
行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。
诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。这种管理，本质上是思想与行为指导。
在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。
中学生具备理解行为原则的认知能力，使诉诸原则的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。
4.校规的执行
校规的清晰化——使全体学生知晓并理解校规；
建立奖则和罚则；
公正而一贯地执行学生在校行为规范及相应的奖则与罚则；
坚定而持久的执行力；
营造支持校规及其执行的舆论和校风。
……
上述条件还有什么不足？
（六）有教育意义的管理——自治
学生行为管理的直接目的是什么？
学生行为管理的最终目的是什么？
如何通过管理让学生受到教育？
1.现象与思考
中小学的校规基本要求差不多，为什么学生在小学阶段生比较遵守校规，到中学反而不时违反甚至对抗校规？
学生在退步吗？
如何解释这种现象？
2.学生参与的管理
教例5：某中师某班学生开班会评议校规，虽然他们实际上几乎没有修改成一条校规，但班会后违反校规的现象锐减。
问题与思考：如何解释学生的这种转变？
3.学生规则判断的发展
3.学生规则判断的发展
3.学生规则判断的发展
三、学生指导
管住就行，为什么还要指导？
学生中哪些问题靠管解决不了？
这些靠管解决不了的问题有什么特点？
（一）行为管理的局限性
教例6：澳门理工学院告示
管理
告示：本校同学即使无意将球踢进军部大院，亦不得翻墙捡拾。
试分析此告示的缺陷。如何弥补？
指导
告示：如不慎将足球踢入军部大院，可到军部警卫室交涉，请警卫员将球捡回。
试比较左右两条告示的异同。
（二）学生指导的功能
矫正功能：针对已发生的问题
预防功能：针对可能发生的问题
发展功能：针对兴趣、爱好、特长等方面的发展
教例7：男女学生交往指导简案
男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学说说话，一起做事。有了与异性交往的经验，你就会更加自信。
男女同学产生好感，甚至产生单相思，是正常的心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不要挑明。等你们再成熟一些再谈恋爱。
如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。希望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处，多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体生活的乐趣。
2.预防性指导
相恋的男女同学要珍惜纯洁的爱情，避免过于亲昵的接触。
如果克制不了，也不要在公共场所亲昵，并且要相互负责，坚守住不发生性关系的底线。
万一发生性关系，请千万记住要使用避孕套，避免怀孕或感染。
教例8:戒网瘾
教例8:戒网瘾
教例8:戒网瘾
教例8:戒网瘾
学生发展指导
指导和帮助学生——
了解自己，了解自己的特点，发现并发展自己的特长，规划自己的人生
了解社会，了解教育，了解职业，树立生活的理想、信念和价值观，逐步实施自己的人生规划
开展丰富多彩的活动，建立广泛的友谊，发展多方面的兴趣
……
（三）学生指导的领域
1.学习指导——学业发展
学困生辅导
资优生辅导
学习方法指导
选课指导
选科指导
（1）学习目的和态度指导
帮助和指导学生思考学习的意义，明确学习的目的。
帮助和指导学生识别导致学业成功的态度和习惯。
帮助和指导学生了解并行使学生应有的责任和权利。
帮助和指导学生切实遵守学校和课堂的学习规则。
（2）订立学习目标、制定学习计划、时间管理的指导
帮助和指导学生订立具有挑战性的学习目标。
老师帮助和指导制定、实施学年和学期学习计划。
帮助和指导学生为自己编排时间表并付诸实行。
帮助和指导学生妥善分配和掌握时间。
（3）学习和考试技巧指导
帮助和指导学生改进听、说、读、写、算等方面的学习技巧。
帮助和指导学生寻求适合我的学习风格和方法。
帮助和指导学生在测验和考试前做充足的准备。
帮助和指导学生掌握测验和考试的答题技巧。
（4）发展兴趣和特长及选科和选课指导
帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选学理科或文科。
帮助和指导学生根据自己的志趣、特点、专长选修学校开设选修课。
帮助和指导学生在学习中发展自己的兴趣和特长。
帮助和指导学生解决学习上的困难，弥补学习上的缺陷。
2.生涯指导——生涯发展
2.生涯指导——生涯发展
生涯规划指导
职业指导
升学指导
认识自己
认识教育
认识职业
认识社会
（1）生涯规划指导
帮助和指导学生根据自己的志趣、特专长订立生涯目标。
帮助和指导学生面对环境的改变，评估和改变自己的生涯目标。
帮助和指导学生针对自己事业上的目标制定生涯计划。
帮助和指导学生不断改进自己的升学和就业计划，向自己的生涯目标迈进。
（2）职业指导
帮助和指导学生了解各行各业。
帮助和指导学生根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围。
帮助和指导学生深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件。
帮助和指导学生练习各种求职的技能技巧。
（3）升学指导
帮助和指导学生了解各大专院校及其系科专业。
帮助和指导学生平衡个人志趣与社会需求，逐渐明确适合自己的系科或专业范围。
帮助和指导学生深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学条件。
帮助和指导学生选择报考切合自己学力水平的大专院校。
3.生活指导——个性/群性发展
日常行为指导
学校生活适应指导
卫生健康指导
人际交往指导
（1）自我概念发展指导
帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生目标，拥有积极的人生态度。
帮助和指导学生明晰自己的价值观和是非标准，正直地为人处世。
帮助和指导学生了解自己的兴趣、专长和独特的个性特征。
帮助和指导学生接纳和喜欢自己。
（2）多方面兴趣发展指导
帮助和指导学生发掘、发展多方面的兴趣。
帮助和指导学生发展、发挥自己的长处。
帮助和指导学生以防止我犯错误，惹麻烦。
帮助和指导学生纠正自己的错误，改善自己的短处。
（3）问题解决指导
帮助和指导学生在面对逆境时，可随机应变。
帮助和指导学生在面对困难时掌握解决难题的能力。
帮助和指导学生在犯错时从错误中学习。
帮助和指导学生在面对逆境时激励自己。
（4）自我反思指导
帮助和指导学生自我反思，检讨做事成败的原因。
帮助和指导学生向自己承认错误。
帮助和指导学生在反省的过程中，得到学习的机会。
帮助和指导学生拥有反思的勇气和耐力。
（5）学校生活适应指导
帮助和指导学生积极调整自己适应学校生活。
帮助和指导学生善用余暇参加课外活动，使生活更充实和愉快。
帮助和指导学生理财的方法，合理用钱。
帮助和指导学生解决生活中的问题和困难。
（6）卫生保健指导
帮助和指导学生掌握保持身体健康的方法。
帮助和指导学生掌握确保人身安全的方法。
帮助和指导学生培养均衡的饮食习惯。
帮助和指导学生抵制诱惑，拒斥酗酒、吸烟或吸毒。
（7）心理健康指导
帮助和指导学生掌握保持心理健康的方法。
帮助和指导学生处理学业或生活上遇到的压力。
帮助和指导学生掌握令自己开心的方法。
帮助和指导学生调节和控制自己的情绪。
（8）人际技能指导
帮助和指导学生掌握与家长、老师、同学和谐相处的方法。
帮助和指导学生与别人建立友谊。
帮助和指导学生与异性建立和维持正常的朋友关系。
帮助和指导学生处理人际冲突。
（9）沟通技能指导
帮助和指导学生用恰当的方法表达感受和意见。
帮助和指导学生与人交流时从多角度的思考和分析问题。
帮助和指导学生在参与学校和课堂活动时积极与同学交流意见。
帮助和指导学生运用不同的途径反映自己的意见和建议。
（10）团队合作指导
帮助和指导学生在参与活动时，处理合作过程中的冲突。
帮助和指导学生在参与活动时，与人合作，以达成团队目标。
帮助和指导学生在参与活动时，鼓励没有责任心的组员向他自己和他人负责任。
帮助和指导学生在参与活动时留心听取他人的意见。
（11）领导和组织技能指导
帮助和指导学生在参与学校或课堂活动时，带领同学一起讨论。
帮助和指导学生组织和策划活动。
帮助和指导学生在带领活动时，妥善分配组员的工作。
帮助和指导学生号召其他同学参与活动。
教例5：道歉指导
问题：学生对冒犯自己的同学有意见，冒犯者心中过意不去，但担心道歉不被接受而失去颜面，所以不认错和道歉。
讨论：同学之间应该相互尊重，即使无意冒犯他人，也要主动认错并道歉；要接受对无心之过的同学的真诚道歉，予以原谅。
交流：各种表达歉意的方法。
尝试：个别在课堂上当众道歉，取得谅解，赢得赞赏，体会到认错道歉并不丢脸。
（四）学生指导的层次
教例6：写字训练中的指导
方向指导
多多是个男孩子，字却写得特别小。妈妈要求他把写得再大一些，可是他就是改不了。妈妈便罚他重写五遍，并且说：哪个字再写小了，哪个字就要写十遍。尽管如此，多多还是很难把字写大……
方法指导
爸爸在一旁观察，发现了儿子字写得小的原因。爸爸建议：捏笔的位置高一点点，字就会写大。儿子照办，字果然写大了，但他嫌字写得不好看。爸爸说：你坚持一段时间，习惯了，字就会写得又大又好看。
1.行为指导
方向指导：正确的努力方向
方法指导：达成目标的程序与方法
方向指导
校规（得到帮助要表示感谢，给人造成麻烦或伤害要主动道歉，要接受同学的真诚歉意并予以谅解……）
标语（“向母亲致敬，向未来的母亲致敬！”）
宣传画
格言警句（奥斯特洛夫斯基：“人的一生应该这样度过，当他回忆起往事，不因为碌碌无为而悔恨……”）
故事、人物传记、小说、影视
榜样/以身作则
……
方法指导
教例7：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导
小便池的使用
大便池的使用
其它注意事项
教例7：台湾桃园县瑞埔国小如厕指导
小便池的使用
大便池的使用
其它注意事项
如厕指导：小便池的使用
先站定位置
再押冲水器两秒
着好裤子
再押冲水器两秒
依洗手五步骤洗好手
于洗手台上弹动手指，不使水滴弄脏地面
如厕指导：大便池的使用
先检查是否有带卫生纸再轻敲厕门
打开厕门，观察内部，确定要使用
关上厕门，记得上锁
站定上厕位置，两足平均放置马桶两侧
解完后，请记得使用卫生纸
市售卫生纸可以丢入马桶冲走，但一般硬纸或塑料类制品要丢入垃圾桶中
完厕后记得冲水，本校是以脚踩方式或手押方式，不可太大力
冲水时请站好位置，不要被水冲到身体
结束后请记得关好门
记得要洗手
如厕指导：其它注意事项
进厕所不要大声聊天或諠哗吵闹，更不可追赶跑跳
敲门要轻声，有回应时不可故意再敲门
与同学一同上厕不可捉弄他人或做危险动作
学校公物请大家共同爱护，不可破坏，有任何问题立即反应至训导处或总务处
进厕所时要注意是否有陌生人在旁徘徊张望，地面是否湿滑，灯光是否全亮
厕所位处比较静僻角落，最好结伴而行
行为指导背后的思想指导
2.心理辅导
自我认知辅导
自我悦纳辅导
自我调适辅导
3.思想辅导
世界观辅导
人生观辅导
价值观辅导
思想方法辅导
（五）说理中的思想指导
教例1：课间冲突
1.基于利益最大化原则的 结果论推理
晓以利害的说理
权衡利弊的说理
使善最大化的说理
结果论推理的难题
善意的谎言？
（2）权衡利弊的说理
试比较左右两种说理方案
你讲诚信，别人才会信任你；
经常说谎，不宁信用，你就会失去别人的信任；
错误的或虚假的信息，会误导别人，给别人造成损失或伤害。
诚信有利人与人之间建立起码的信赖感，使大家生活在一个安全、轻松的环境里；
诚信有利于团结协作，提高工作效率；
诚信有利于建立市场经济秩序，降低经济活动和其它民事活动的成本。
（3）使善最大化的说理
讨论与交流：为什么便后要洗手？
为了防止自己得传染病；
为了避免将疾病传染给别人
洗了也白洗，怎么办？
为了大家的健康请维护公共卫生
讲卫生人人受益
不讲卫生大家受害
讲卫生是大家的责任
思考与分析
为什么看电影不要迟到？
为什么不要攀越隔离栏？
2.基于同等尊重人原则的 非结果论推理
道德准则普遍化的推理方式
推己及人的说理方式
非结果论隐含的基本假设
非结果论推理的思维缺陷
（3）非结果论隐含的基本假设
（4）非结果论的思维缺陷
3.说理中的教育
（五）个别指导与团体指导
结语：管理与指导之外的教育手段
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