截图
简介
这是一个关于教师专业成长PPT课件，主要介绍了教师专业成长的内涵与意义、主要的发展策略、教师专业技能提升的有效之道等内容。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。一个任教30年的老教师，教学效果为什么比不上只教了3年的新教师？因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师，今天想在语文教学上有所建树，明天又想在数学教学方面“出人头地”。几十年过去了，昔日的小伙子、小姑娘变成了弯腰弓背的长者，可教学能力“涛声依旧”，欢迎点击下载教师专业成长PPT课件哦。
教师专业成长PPT课件是由红软PPT免费下载网推荐的一款职业PPT类型的PowerPoint.
教师 专业成长之路
一、教师专业成长的内涵与意义
1．教师专业成长的内涵
“专业成长”，就是将“专业”与“成长”两个概念合并，简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果——即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。
教师的专业成长是一个渐进的过程，这个过程除了需要专家引领之外，更需要教师的自我反思，自我提高。
教师的专业成长是一个从教师个体被动的专业化到主动的专业发展的历程。
【故事】安于现状的青蛙
有一个叫做煮青蛙的著名实验，是由美国康奈尔大学的生物学教授做的。实验是这样的：先把一只青蛙冷不防地丢进煮沸的水中，由于青蛙反应灵敏，在千钧一发之际，它用尽全身力气跳出水锅，安全地逃生了。
30分钟后，教授们又使用一个同样大小的铁锅，这一次在锅里放满了冷水，然后把这只曾经死里逃生的青蛙放进去，这只青蛙在锅里欢快地表演着它的游泳技巧。
【思考】
(1)这个故事有什么启发意义?
(2)在我们身边，有类似的事情发生吗? 举例说明。
(3)看看你自己适应环境的能力如何?
(4)你现在所处的“现状”，是不是一锅“温水”，你意识到安于现状的可怕了吗?
(5) 我们是不是应该强化一下危机意识了?
【启示】
安于现状是非常可怕的，缺乏危机意识，等于是对自己的生命不负责任。不管你扮演什么角色，不管你现在多么成功，也不管你现在所处的环境多么舒适，都必须主动改变自己，以应对环境的恶化。
二、教师专业成长的发展策略
教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。
系统的读书学习
完善的技能训练
主要的发展策略 科学的自我反思
(一)系统的读书学习
教育学、心理学、语文教育心理学、数学教育心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、小学语文教学设计、小学数学教学设计、小学课堂教学艺术、小学教师的文学修养、小学教师的艺术修养、如何取得教学的最佳效果等，都是必读书籍。小学教师是“杂家”，还要多读本专业知识以外的书，开阔自己的视野。
除了在院校所学到的理论知识外，有了实践经验的教师也必须与时俱进，不断地学习最新的教育理论知识，才能真正理解和解决不断发展的教育实践中所出现的各种问题。
教师必须终身学习，才能找到理论与实践的结合点，促进自己的专业发展。
1996年，联合国教科文组织在其报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在，终身学习是21世纪的生存概念。”
王崧舟 诗意语文的倡导者在谈到他的成长过程时，所提到的重要的一点就是读了大量的书。他的读书当时没有任何功利性，是一种超俗的较高的读书境界。而这样的读在客观上给他的专业成长注入了源源不断的活水，为他的教育思考奠定坚实的基础，形成了厚积薄发的态势。
王崧舟把读的书内化为自己的教学信念和教学行为，并不断地用来指导自己的教学实践。正由于有了这样的理论充实和积淀，王崧舟的语文教学才充满了诗意，蕴含着深厚的美感。
教 育 名 言
（二）完善的技能训练
教育教学是一种信息传播的过程，是一种艺术再现的活动。没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学都将成为一句空话，也达不到预期的效果。
在专业发展过程中，不可少的是建立教研伙伴（研共体）， “同伴互助”，就是教师之间真诚的合作、交流和共享。它的基本形式：交谈（对话）、协作、帮助等。互助载体：学科年级备课组。互助要求：以老带新，以强带弱。“专业引领”的类型有校长的引领、专家的引领、名师、学科带头人的引领、骨干教师引领。
（三）科学的自我反思
没有一个教师可以单靠培养和训练就成为学者型教师的。
教师的教学经验反思是导致一部分教师成为学者型教师而另外一部分却不能的一个重要原因。
波斯纳提出了教师成长公式:
经验 + 反思 = 成长
逐步改变：
教师 “教而不思、教而不研”，
学生“ 学而不思、学而不研”
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20 年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。
一个任教30年的老教师，教学效果为什么比不上只教了3年的新教师？因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师，今天想在语文教学上有所建树，明天又想在数学教学方面“出人头地”。几十年过去了，昔日的小伙子、小姑娘变成了弯腰弓背的长者，可教学能力“涛声依旧”。
掌所“三个要素”：
自我反思
同伴互助
专业引领
“自我反思”就教师自己主动研究自己。是对自己的教育理念、教学方法、教学过程、效果进行全方位的反省和修正；是对自己职业活动中所做出行为以及由此产生的结果进行审视和分析。
在反思中提高
在研究中成长
专业引领：没有理论指导的实践：盲动、被动；没有专业引领的教学：同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道！
国内外多项研究结果表明:教师教学经验的自我反思、同伴交流和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径。
修炼自己的声音，让它美妙动听；
修炼自己的语言，让它妙趣横生；
修炼自己的眼睛，让它传神丰富；
修炼自己的表情，让它神采飞扬；
修炼自己的行为，让它规范专业；
修炼自己的学识，让它有如涌泉；
修炼自己的个性，让它鲜明唯美；
修炼自己的心灵，让它平和美丽；
修炼自己的气质，让它超凡脱俗；
修炼自己的人生，让它阳光幸福。
谢 谢，请 批 评 指 正！
展开
